南京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理考研筆記(參考版)
2024-09-17 11:48本頁(yè)面
【正文】 。 程 ： 必須課程是根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要編定的每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程； 選修課程是根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好而開(kāi)設(shè)的可供學(xué)生自由選擇的課程； 附錄（名詞解釋?zhuān)? 說(shuō)明：本講義為 在讀優(yōu)秀研究生整理的 教育學(xué) 和 教育管理學(xué) 考研筆記（此筆記的內(nèi)容包括各科 重難點(diǎn) 和 ?？键c(diǎn) ， 幾乎囊括了 歷年包括 2020 年專(zhuān)業(yè)課考試的所有考 點(diǎn) ）， 既全面又精煉， 極具參考價(jià)值！ 此文檔僅作樣本展示用，實(shí)際完整筆記教育學(xué) 50 頁(yè) ，教育管理學(xué) 45 頁(yè) ?？偟恼f(shuō)來(lái)，我國(guó)教育的目的的基本精神在于，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。 其主要觀(guān)點(diǎn)可以概括為： 第一，人類(lèi)教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要； 第二，教育是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)； 第三，教育產(chǎn)生于勞動(dòng)是以人類(lèi)語(yǔ)言和意識(shí)的發(fā)展為條件的； 第四，教育從產(chǎn)生之日起其職能 就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)； 第五，教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一。 ★ 教育的勞動(dòng)起源說(shuō)也稱(chēng)教育的社會(huì)起源說(shuō)，它是在直接批判生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。能進(jìn)步的地方。因?yàn)槿绻逃鹪从谠忌鐣?huì)中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”的話(huà)，那么這種“無(wú)意識(shí)”模仿就肯定不是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，即是本能的而不是文化和社會(huì)的。他認(rèn)為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。它的根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)性，從而沒(méi)能區(qū)分出人類(lèi)教育行為與動(dòng)物類(lèi)養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別，僅從外在行為的角度而沒(méi)有從內(nèi)在目的的角度來(lái)論述 教育的起源問(wèn)題，從而把教育的起源問(wèn)題生物學(xué)化。 評(píng)價(jià) ：教育的生物起源說(shuō)是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，也是較早地把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的。能在 1923年不列顛協(xié) 會(huì)教育科學(xué)組大會(huì)上以《人民的教育》為題說(shuō)，“教育從它的起源來(lái)說(shuō)，是一個(gè)生物學(xué) 的過(guò)程”，“生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿Α?。人?lèi)社會(huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展。勒
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