【正文】 懷所感。此后，班里爭(zhēng)東西的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了。 40 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：順承法 順承法就是授課者在尷尬的環(huán)境中，順著尷尬事件向著自己有利的方向自圓其說。 一次教師在講一篇課文時(shí)開始的導(dǎo)語(yǔ)是：“同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？”當(dāng)時(shí)，這個(gè)老師希望學(xué)生能作肯定回答，但出乎意料，同學(xué)們的回答是不喜歡，于是這個(gè)老師靈機(jī)一動(dòng)：“是呀，我也不喜歡，但是‘青山遮不住，畢竟東流去’ ……” 這樣便排除了尷尬局面，扭回到了課前導(dǎo)入。 41 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：引用法 在某些尷尬的情景中，恰當(dāng)?shù)匾靡恍┡c尷尬事件相似或相關(guān)的名言警句，不但使自己不感到尷尬，反而使學(xué)生在這種情景中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也使之對(duì)知識(shí)留下了深刻的印象。 有一次一個(gè)下雨天，教室的地板被踩濕了，很滑。老師上課時(shí)，摔了一跤，險(xiǎn)些摔在地上。此時(shí)，同學(xué)們哄堂大笑。但這個(gè)老師站起身來說：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，同學(xué)們一聽，頓時(shí)安靜下來，在后來的中考試題里，就遇到這句名句填空，同學(xué)們后來告訴這位老師說：“我們都答對(duì)了，就因你摔的那一跤 ……” 42 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：逆反心理調(diào)節(jié)法 馬克 .吐溫說： “ 亞當(dāng)并不是因?yàn)橄矚g禁果才去偷吃的 ,而是因?yàn)楸唤共湃ネ党缘摹?”“ 堵不如疏 ” 。青少年存在逆反心理，我們要求學(xué)生做什么或不做什么時(shí)，必須講清理由，使他們相應(yīng)采取正確的行動(dòng)?；蛘呤庆`活運(yùn)用這種心理傾向 ,使當(dāng)事者來個(gè) 180度的大轉(zhuǎn)變，這是完全可能的。 欽州市第三中學(xué)經(jīng)常對(duì)男生的頭發(fā)進(jìn)行檢查，要求男生不能留長(zhǎng)頭發(fā)。但是有一個(gè)班級(jí)，在一天早上出現(xiàn)了七個(gè)光頭，也不是學(xué)生認(rèn)為光頭美才剃的，而是沖校規(guī) “ 男生不理長(zhǎng)發(fā)怪發(fā) ” 采取的統(tǒng)一行動(dòng)。教室里亂成了一鍋粥，班主任并沒有對(duì)此簡(jiǎn)單地斥責(zé) ,而是說： “ 同學(xué)們，這件事，老師認(rèn)為只能說明兩個(gè)字，我們班同學(xué) “ 心齊 ” ！ (光頭者熱烈鼓掌 ,其他同學(xué)也鼓起了掌 )。接著賀老師講述了什么人在什么情況下才剃光頭，這是一部分人的生活需要。又引導(dǎo)說，剃光頭不違反校規(guī)。但我們中學(xué)生應(yīng)朝氣蓬勃，儀表堂堂，剃光頭不美。而且三人以上結(jié)伴行動(dòng)是消極抵抗校規(guī)，要批評(píng)。為了讓同學(xué)表現(xiàn)心理充分暴露，班主任還提出要與剃光頭的人合影，結(jié)果全班長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌。 43 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：感情觸動(dòng)法 有位年輕的班主任，面對(duì)出了事犯錯(cuò)誤的“ 調(diào)皮大王 ” ，先把他叫到辦公室，讓他坐下，給他倒了杯水。沒有說一句訓(xùn)斥學(xué)生的話，而是說：“ 對(duì)不起，在你犯錯(cuò)誤以后，我竟然不能說服你，致使你又出了事。更對(duì)不起你那含辛茹苦、在責(zé)任田揮汗鋤地的母親。 ” 從此他一反常態(tài)，改邪歸正了。 點(diǎn)評(píng)：教師以滿腔熱情溫暖學(xué)生，就一定能感染學(xué)生的心靈，使其在沒有任何預(yù)防時(shí)，就能暢所欲言地向你傾訴一切。 44 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：教師自責(zé)法 前蘇聯(lián)有位杰出的數(shù)學(xué)教師伊凡，每當(dāng)他發(fā)現(xiàn)生做題出差錯(cuò)時(shí)，總會(huì)說：“這怪我沒有講清楚，所以叫你才糊涂?！苯又僦v一遍，讓學(xué)生聽懂弄明白。 教師對(duì)學(xué)生困境深表同情，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。老師大膽說出自己的缺點(diǎn)和歷程，無疑道出了他內(nèi)心的真誠(chéng)，會(huì)使學(xué)生把他看成是一個(gè)可信的人，那么師生的心靈就由此而溝通，教育效果自然是不言而喻了。 45 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：幽默法 老舍說： “ 幽默者的心是熱的。 ” 事實(shí)證明，幽默風(fēng)趣的教育藝術(shù)會(huì)收到比呆板、枯燥、單調(diào)毫無特色的說教好得多的效果。 一個(gè)班上需要面粉打漿糊，要求每人帶點(diǎn)面粉。有人喊道：“ 我家揭不開鍋了。 ” 教室里哄堂大笑之后一片寧?kù)o，等著挨訓(xùn)吧！班主任對(duì)那個(gè)學(xué)生說： “ 放學(xué)后你不要回家。 ” 大家緊張地等待下文，教師卻微笑著說： “ 反正你家揭不開鍋了，到我家去吃飯，餓壞了你，我們可心疼呀！ ” 聽這話大家如釋重負(fù)，歡笑起來。笑聲是對(duì)班主任寬宏大量的贊美，也是對(duì)他成功運(yùn)用幽默教育藝術(shù)的肯定。 46 案例 一個(gè)初一班在上語(yǔ)文課，課堂氣氛比較沉悶，很多同學(xué)心不在焉。有一個(gè)同學(xué)聽歌被老師發(fā)現(xiàn)了，大家都為他捏一把汗，怕老師不會(huì)放過他。然而，老師只是靜默了幾秒鐘，然后笑著對(duì)那位同學(xué)說：“ 作為懲罰，請(qǐng)你為全班同學(xué)唱一首歌吧！ ” 那位同學(xué)錯(cuò)愕了一會(huì)兒，就唱了起來，同學(xué)們的睡意頓時(shí)消失了，一曲完畢，接著上課，精神十足。 點(diǎn)評(píng)： 案例中的老師面對(duì)干擾課堂的突發(fā)事件，發(fā)揮自己的機(jī)智，也就是所說的 “ 教學(xué)機(jī)智 ” ，很好的讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，既化解了課堂上的凝重氣氛，完成了教學(xué)任務(wù)，又化解了那個(gè)學(xué)生的尷尬與不安。 47 案例 我擔(dān)任八年級(jí)班主任時(shí)，有一次因?yàn)樯险n紀(jì)律問題一位女同學(xué)和數(shù)學(xué)老師發(fā)生了頂撞，進(jìn)而跑到了我的辦公室哭了起來。下課后，在了解了她訴說的情況后我又對(duì)該同學(xué)的 “ 四鄰 ” 進(jìn)行情況了解，得知事情的原委。原來剛剛上課 1分鐘，學(xué)生的心情仍然在下課時(shí)那種興奮的狀態(tài)中，所以課堂紀(jì)律很亂，數(shù)學(xué)老師用書拍打講臺(tái)來維持班級(jí)紀(jì)律，并且一再要求學(xué)生不要說話，就在老師話音剛落班內(nèi)剛想安靜下來的時(shí)候，只聽見這位女同學(xué)對(duì)她身后的一位男同學(xué)大吼了一聲 “ 干什么？ ” 剛剛維持好的班級(jí)紀(jì)律在一片哄笑聲中又亂開了。數(shù)學(xué)老師非常窩火，不由分說狠狠地批評(píng)了這位女同學(xué)（當(dāng)時(shí)是后面的男同學(xué)不小心用腳踢到了她的臀部）女同學(xué)和老師頂撞了幾句后就跑出教室，直接到辦公室哭著來找我解決問題。 在弄清楚事情的真相后，首先我代表數(shù)學(xué)老師向她賠禮道歉，然后教育她既然上課就要有上課的樣子，下面都亂哄哄的怎么上課呢？假如你是老師，你愿意怎樣上課呢？通過推心置腹地教育和換位思考以后，使她很快明白了老師的用心。緊接著