【正文】 。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。） （ 3）順口溜記形：蠶兒吐絲 s s s，半個(gè) 8 字 s s s。 讀兒歌。 冬冬，愛寫 z236。, 寫個(gè) 2 字像個(gè) z, 小 c236。猬，長滿 c236。， c236。個(gè)紅果回家吃。 【 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) 】 出示： zi ci si，找一找這三個(gè)音節(jié)在字形上的規(guī)律。（ z c s 后面都跟著 i）告訴學(xué)生： zi ci si 是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的 i 不能念 i，不是 z c s 與i 相拼。聲母 z c s 要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié) zi ci si 要讀得響亮 些，長些。 出示： z— zi c— ci s— si，對(duì)比讀。 練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。 游戲：“比誰反應(yīng)快”，教師任意點(diǎn)。 【 鞏固練習(xí) 】 讀一讀 寫一寫 【 布置作業(yè) 】 練習(xí)讀 z、 c、 s 和 zi、 ci、 si 書寫 z、 c、 s 和 zi、 ci、 si 【 板書設(shè)計(jì) 】 22 z c s z c s 【教學(xué)反思】 【分 課 時(shí)】 第二課時(shí) 【教學(xué)過程】 【 復(fù)習(xí)檢查 】 卡片： zi ci si 這三個(gè)叫什么？ 快速讀： z236。 s236。 c237。 sǐ zǐ z255。 s255。 s236。 c255。 cǐ s237。 卡片認(rèn)讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。 【 新課學(xué)習(xí) 】 一、 教學(xué) z c s 與單韻母的拼音。 出示書上的音節(jié)： ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀 ) 能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。 二、讀兒歌 。 迪迪 早早起， 扎好小辮上學(xué)去， 丁丁愛勞動(dòng)， 認(rèn)真擦黑板。 花花愛花木， 小心 bǎ水 sǎ。 三、 看圖拼讀音節(jié)。 看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說 幾句話嗎？ 拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀） 出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據(jù)拼音讀一讀。 這些事情你會(huì)做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？ 四、 拼讀兒歌。 出示兒歌《過橋》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀） 在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀） 23 課后能夠背誦兒歌。 五、 認(rèn)生字。 卡片抽讀 認(rèn)過的生字。 出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記?。? 擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？ 【 鞏固練習(xí) 】 讀一讀，比一比。 zzi cci ssi ziza cicu sise 拼讀音節(jié)。 zǔ mǔ dǎ z236。 cū x236。 z236。 mǔ tǔ s255。 y252。 zi wū zi zǔ gu239。 跟 教師 讀課文，試著背誦兒歌。 小結(jié) ： 學(xué)了這一課，我們又學(xué)會(huì)了 3 個(gè)聲母，會(huì)拼讀 z c s 和單韻母 a e u 的拼音，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) 【 板書設(shè)計(jì) 】 z c s 兔子 司機(jī) 【教學(xué)反思】 zh ch sh r 教學(xué)設(shè)計(jì)（共二課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)會(huì) 4 個(gè)聲母“ zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。 學(xué)會(huì)“ zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)讀寫 4 個(gè)聲母“ zh ch sh r”。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)讀寫 4 個(gè)聲母“ zh ch sh r”。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 拼音卡 、小黑板等 【 分 課 時(shí)】 第一課時(shí) 【教學(xué)過程】 【 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 】 抽讀聲母卡片：“ z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“ zi ci si”。 師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰來和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片） 指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。 24 “ z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“ zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。 齊讀。 師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？ 【 新課學(xué)習(xí) 】 出示情境圖。 一、 觀察情境圖，初步感知“ zh ch sh r” 師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？ 生：日出時(shí)。 師：對(duì)，這就是“日出”的“ r” （相機(jī)出示卡片“ r”），圖上有哪些動(dòng)物？ 生：一頭獅子和兩只猴子。 師：對(duì)，這就是“獅子“的“ sh” （相機(jī)出示卡片“ sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？ 生：想要吃小猴。 師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ ch”（相機(jī)出示卡片“ ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？ 生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。 師：對(duì)，這就是樹枝的“ zh”（相機(jī)出示卡片“ zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要 學(xué)習(xí)的 4 個(gè)聲母，教師板書課題。 二、 借助語境歌學(xué)好“ zh ch sh r” 學(xué)習(xí)語境歌。 師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？ 老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？ 師生共同讀兒歌。 聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音 小組學(xué)習(xí) （ 1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“ zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來讀這 4 個(gè)聲母，能讀好嗎？ （ 2）學(xué)生自由練習(xí)讀。 （ 3）指 名讀。 （ 4）師：說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答） 師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。 （ 5 師范讀。 （ 6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。 做游戲“看誰聽得清” 25 （ 1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。 （ 2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果） 看誰記得牢 （ 1）師：“ zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想， 我們該怎樣來記住它們呢？ （ 2）同桌交流，討論。 （ 3）指名回答。 （ 4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識(shí)記。 【 課堂鞏固 】 師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？ 出示四線格，師示范“ zh r”的寫法。 學(xué)生書寫，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。 總結(jié) ： 今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè) 4 個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！ 【 板書設(shè)計(jì) 】 zh ch sh r zh ch sh r 【教學(xué)反思】 【分 課 時(shí)】 第二課時(shí) 【教學(xué)過程】 【 復(fù)習(xí) 舊知 】 卡片： zh ch sh r 這 四 個(gè)叫什么？ 卡片認(rèn)讀已學(xué)過的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。 【 新課學(xué)習(xí) 】 一、 教學(xué)“ zhi chi shi ri” 教學(xué) zhi chi shi ri 的讀音。 （ 1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“ zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“ zh ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請看。 （ 2）出示： zhi chi shi ri （ 3）師：誰會(huì)來當(dāng)小老師讀一讀？ （ 4）指名讀。 26 （ 5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀 音節(jié)，“ i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來的聲稍響一些，長一些。 （ 6）集體練讀。 練習(xí)四聲，出示： zhi chi shi ri 及它的四聲。 （ 1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認(rèn)出來？ （ 2）自由練習(xí)，同桌檢查。 （ 3）指名讀。 （ 4）選音組詞。 【 課間休息 】 讀兒歌 背一背 【 鞏固練習(xí) 】 讀一讀 zhi chi shi ri 認(rèn)一認(rèn)生字 樹木 、石子 教師示范生字 木 八 4.、學(xué)生練習(xí)書寫 【 作業(yè)設(shè)計(jì) 】 書寫生字 讀一讀兒歌及學(xué)習(xí)的拼音。 【 板書設(shè) 計(jì) 】 zhi chi shi ri 樹木 石子 【教學(xué)反思】 y w 教學(xué)設(shè)計(jì)（二課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)會(huì) y w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。 認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、 wu‘ yu 和它們的四聲。 練習(xí) y w 與音韻母 a. o 的拼讀及復(fù)韻母的拼音。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)聲母 和整體認(rèn)讀音節(jié) yi、 wu 、 yu。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聲母 y、 w 與音韻母 a、 o 的韻母 i、 u、 的區(qū)別，以 y 與相拼的規(guī)則。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 拼音卡 、小黑板等 【分 課 時(shí)】 第一課時(shí) 【教學(xué)過程】 【 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 】 抽讀聲母卡片： b p m f d t n l 抽讀音節(jié)卡片： zhai zhao chai chao shai shao j q x 與相拼時(shí)的規(guī)則： 27 問： j q x 與相拼時(shí)，有什么變化？ 【 新課學(xué)習(xí) 】 一、教學(xué) y: 觀察書中圖 ： 問： 圖上畫了什么？ 指名說―――評(píng)議 指導(dǎo)讀音。 問：誰 會(huì)讀？ 追問：你是怎樣學(xué)會(huì)的？ 師：對(duì)，我的借“衣”讀出 y 的音，把“衣”讀得輕短些就可以了。 指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀 記憶字形： ①觀察樹杈的形與 y 有什么聯(lián)系？ 指名說―――評(píng)議（樹杈 y） ②師：對(duì)，我的借樹杈的形記住 y 的形。 ４、 i 與 y 對(duì)比： 師：過去我的學(xué)會(huì)的 i 是韻母 i。今天學(xué)的 y 是聲母 y。 i 讀音響亮， y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。 二、教學(xué)Ｗ。 １、看圖，說圖意。 指名說―――評(píng)議 ２、指導(dǎo)讀音。 指名讀―――指 名說（你怎樣學(xué)會(huì)的）――――范讀―――齊讀 ３、指導(dǎo)字形。 （１）觀察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說―――評(píng)議 ４、 u 與 w 對(duì)比。 問： u 與 w 都有那些地方不同？ （ u 是韻， w 是聲母） 【 鞏固練習(xí) 】 讀一讀 學(xué)兒歌 開火車讀兒歌 指導(dǎo)書寫： y: 占中上格；筆順： y––––– w: 占中格； 筆順： w––––– 【 作業(yè)設(shè)計(jì) 】 1 讀兒歌，學(xué)拼音 書寫 y w 28 【 板書設(shè)計(jì) 】 y w y w 【教學(xué)反思】 【分 課 時(shí)】 第二課時(shí) 【教學(xué)過程】 【 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 】 卡片： y w 這兩個(gè)怎么讀？ 指名背兒歌 【 新課學(xué)習(xí) 】 一、 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。 １、復(fù)習(xí)。 出示： i. u. . y. w 師：聲母 和韻母 i. u. 不能單獨(dú)成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)， y 和組成的整體認(rèn)音節(jié) yu，小251