【正文】 邊是綠蔭廣場，氣勢非凡，穿過廣場拾級而下，來到湖邊，這里設有親水平臺、花架、花池、宣傳欄、座椅等，中軸線兩邊有美麗的棕櫚樹，漫步在中軸線上，觀賞湖光山色，令人留連往返。東西軸為生態(tài)軸，以綠化草坪為主，走進東大門，展現(xiàn)在眼前的是如書簡狀的校訓石刻，石刻后面，一條寬大的綠色“瀑布”由西向東漂流而來，中間是溪流跌水，水邊花草林木叢生，兩邊綠樹成蔭，風景如畫，令人心曠神怡。 內環(huán)林蔭道林蔭道由南入口向東穿過教學區(qū)，轉向北至達體育區(qū)，轉向西至達生活區(qū)，由轉向南穿過生態(tài)區(qū)回到南入口，環(huán)路兩邊種上欒樹與廣玉蘭，人行旁相應距離設臵座椅，供行人休息、讀書，營造一條充滿休閑、浪漫的風景線。 兩山和一水兩山是原有的自然生態(tài)環(huán)境，山勢較平緩可開發(fā)成休閑的生態(tài)區(qū)，在山上開辟了多條山徑小道，有拾級而上，有緩坡慢行，沿著山路設有多處休閑平臺，觀景涼亭等，在靠校區(qū)中心的山上設計了歷史文化長廊，由東西軸的山腳向山頂盤繞而上，從山腳到山頂，將新石器時代到現(xiàn)代化建設的輝煌歷史記錄下來，豐富學校文化教育，使地方的歷史和文脈得以更廣泛的傳 播，山體和南北軸之間的低洼區(qū)形成湖面，湖面設臵了亭子，亭子與湖岸之間由石墩連接，亭子、柳樹與湖面相映成趣。 教學區(qū)、生活區(qū)和體育區(qū)教學區(qū)和生活區(qū)在景觀設計中，主要是對庭院園林的優(yōu)化和藝術創(chuàng)造，教學區(qū)庭院人流大，鋪地面積較大，設有主題雕塑，配以簡潔的綠化，使空間感開闊。生活區(qū)即以休閑小品結合花卉林木設計，以描繪生活區(qū)的休閑氣氛，體育區(qū)空間開闊，廣場面積大，廣場綠化排列整齊，暗喻整齊的操列。 景觀空間規(guī)劃校園空間作為城市空間的部分，其空間構架的設計應遵從城市空間的研究原則。通過功能的虛、實空間的運用，結合自然環(huán)境及辦學模式，將校園景觀融入自然景觀與城市景觀之中，將校園空間塑造為城市整體景觀的一個有機組成部分。首先根據(jù)“帶形成市”發(fā)展理論，著重塑造縱、橫兩條線性空間。即貫穿校園的南北軸，突出城市主題，圍繞“城市”謀劃，形成校園人文主軸線，又強調構造橫軸以校園自然生態(tài)主軸線為引導的空間序列，并通過幾何形式和自由式構圖方式，表達秩序與浪漫有機結合的人文精神。人文主軸線由主校門、校前廣場、中心廣場、圖書館、運動廣場和一系列建筑、小品、雕塑等構成。通過建筑物的圍合，場所的轉換，元素的增減，塑造錯落有致，尺度適宜的校園人文景觀，形成“起（主校門）、承（校前廣場）、轉（中心廣場）、合（運動廣場）”空間序列，給人以 連續(xù)變化的空間體驗，自然生態(tài)之軸自西向東，貫穿整個校園，將校園西邊梓山湖風光引入校園，構成“山、水、城”的景觀格局，突出城市學院的個性，再現(xiàn)山水城市風貌。內環(huán)林蔭路將校園各個具有不同功能區(qū)有機融為一體，形成步移景異，變化多端的空間序列，匯織成美妙的樂章。其次，運用網(wǎng)絡式空間模式，以規(guī)劃動態(tài)發(fā)展觀為為設計依據(jù)，將教學、生活、運動等功能單元化，各功能單元依據(jù)網(wǎng)絡形成一個整體，便于分期建設。在建筑空間組合上強調大學校園空間的交流屬性，借鑒傳統(tǒng)的院落式空間布局手法，采用連廊將各組團建筑聯(lián)系在一起，使空間呈現(xiàn)出層次豐富、收放有致、互逆互通的空間形態(tài)，為師生們提供多種類、多層次的交往空間，結合多條線行空間將院落空間和開敞空間系統(tǒng)緊密結合，營造活躍的校園氛圍、優(yōu)美的校園景觀和豐富多變的外部空間。景觀植物規(guī)劃植物是園林景觀構成要素中具有生命力的要素之一，而且具有地域特點，個性化的校園強調植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物種植形成校園特色。路易斯?康說“學校之初,乃是一個人坐在大樹下,當時他不知自己是老師,他與別人談論他的知識,這些人也不知他們就是學生”?？梢?校園植物對烘托人文環(huán)境,創(chuàng)造場所精神也有相應作用,因此在湖南城市學院的景觀植物規(guī)劃中，必須強調植物的地域性和校園整個景觀環(huán)境的營造，注重學院人文氣息與環(huán)境氛圍的烘托。 校園道路綠化校園主干道采用香樟作為行道村，香樟冠大蔭濃，春色葉豐富，生長較快，為優(yōu)良的湖南鄉(xiāng)土樹種，香樟作為行道樹不僅可發(fā)揮行道樹的功能要求，而且可增加校園的深邃感。校園內次干道采用欒樹與廣玉蘭相間，廣玉蘭樹形渾圓，夏花素雅。欒樹樹形偉岸，花、葉、姿均佳，均可形成極佳的校園道路氛圍。 校園教學景觀區(qū)該區(qū)為校園的教學、實驗區(qū)域，植物強調寧靜、優(yōu)雅、整體氛圍的營造，內庭主要采用四季常綠、樹形優(yōu)美、質感細膩的樹種，如雪松、桂花、大葉黃楊、竹類等，同時配以時令花卉和草坡。 校園生活景觀區(qū)植物配臵講究自然、活潑、色彩絢麗、四季季相變化豐富，強調植物個體的觀賞特性。主要植物種類有廣玉蘭、銀杏、紅葉李、含笑、紫薇、茶花、杜鵑、金葉女貞等。 校園運動景觀區(qū)植物配臵強調植物的遮蔭隔噪功能，強調植物的群體美，主要應用的植物種類有香樟、廣玉蘭、銀杏、杜英、棕櫚樹等。 校園生態(tài)景觀區(qū)該區(qū)為自然山體，規(guī)劃擬按混交林的形式大量種植植被，種植方式強調喬、灌、草，速生樹種和慢生樹種的搭配，并按自然生態(tài)規(guī)律恢復原生狀態(tài)。9 結語21世紀是信息的世紀，也是環(huán)境的世紀，以人為本，人與自然和諧共存是人類生存的永恒主題，因此在大學校園景觀設計中，應該從景觀總體結構、景觀空間組織、景觀植物配臵等入手,充分體現(xiàn)新世紀人文、生態(tài)、開放的環(huán)境特征，以校園整體環(huán)境來提升校園的學術氛圍，當然，一個理想的校園環(huán)境，他需要設計者、決策者、開發(fā)者等共同努力方能實現(xiàn)，所以，在校園環(huán)境塑造中，應集思廣益，借鑒中外園林景觀的先進理念與手法，結合學校地域性、文化性特色，綜合運用文學、藝術、建筑科學和環(huán)境科學，以追求境象互生的美好境界。參考文獻：［1］周逸湖，宋澤方，高等學校建筑〃：中國建筑工業(yè)出版社，1994 ［2］王立穎，江浩波，知識經(jīng)濟時代個性化校園規(guī)劃，理想空間，2005，（4）［3］王文勝，趙遠鵬，體現(xiàn)中醫(yī)特色，營造文化校園—成都中醫(yī)藥大學校園規(guī)劃設計，理念空間，2005，（4）［4］周正贏，創(chuàng)意源自場地——永德石油高等專科學校新校區(qū)規(guī)劃，規(guī)劃師，2004，（7）［5］沈濟黃，葉長青，信息園林——構建新世紀信息化、人文化的景觀大學城，新建筑，2002，（4）［6］李大夏，《路易斯?康》,中國建筑工業(yè)出版社大學校園景觀設計案例篇五大學校園景觀設計淺談摘要：高校特色景觀設計要充分體現(xiàn)校園的人文氣息、歷史文化內涵，營造良好的學習氛圍，使校園號觀規(guī)劃能對學生的行為產(chǎn)生積極的引導作用。本文在現(xiàn)代景觀設計學的基礎上，對國內大學校園的景觀設計進行分析，最后結合校園綜合性的特點，給大學校園的景觀設計提出建議關鍵詞 大學校園 景觀設計提供和諧、自然、優(yōu)質的高校校園環(huán)境，促進科研和教學成果的快速發(fā)展，是每一個高校校園景觀設計師所要思考的問題。從1999年國家制訂并實施了高等教育擴招戰(zhàn)略，教育獲得了飛速發(fā)展，這無疑對高校校園環(huán)境建設提出了更高的要求。各大高校急于擴大學校的土地規(guī)模和校舍建設規(guī)模，而工程建設施工時間緊，導致工程質量下降，存在著嚴重的安全隱患。2010年，高校校園環(huán)境提升工程已經(jīng)全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎設施建設變成了城市環(huán)境中一道亮麗的風景。在校園環(huán)境建設過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學環(huán)境的和諧統(tǒng)一，還要注重人文精神的體現(xiàn)，良好的校園環(huán)境能夠陶冶大學生的精神情操 現(xiàn)代高校校園景觀設計應重視園和諧統(tǒng)一，重視可持續(xù)發(fā)展，將校園景觀