【正文】 校區(qū)園林化、生態(tài)化主要是要結(jié)合學(xué)校的地形地貌，做好設(shè)計構(gòu)思，使園林為校園爭輝，為建筑爭輝。校園景觀建設(shè)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點，發(fā)揮優(yōu)勢，這樣才能創(chuàng)造出功能性強(qiáng)、生動活潑的校園景觀，使其獨具特色。高校校園的整體設(shè)計風(fēng)貌要著重體現(xiàn)符合我國特色的精神內(nèi)涵。在進(jìn)行校園景觀規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生對校園規(guī)劃設(shè)計提出建議及相應(yīng)的整改意見，這有利于培養(yǎng)他們的主人翁精神和歸屬感。通過合理的綠化配置，進(jìn)而提高整體校園環(huán)境的質(zhì)量。，往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的硬質(zhì)景觀，忽略了綠地林蔭類軟質(zhì)景觀的規(guī)劃設(shè)計。校園交通空間宜開敞而不宜封閉．要使行走其間的師生能夠觀察到周圍的自然景觀和人文景觀。對國內(nèi)高校校園景觀設(shè)計的整改建議，它以無形的凝聚力、感染力弘揚民族文化和大學(xué)精神。但是并沒有像美國那樣從長期的觀點提高包括外部空間在內(nèi)的校園與設(shè)施整體的品質(zhì)。和諧完整的藝術(shù)形式作為這個多元化時代必須守的設(shè)計原則，已成為衡量藝術(shù)與設(shè)計質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。校園節(jié)點營造了校園生活的舞臺。要創(chuàng)建一流的大學(xué)，也必須擁有與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的優(yōu)美、自然的校園景觀。良好的校園環(huán)境組成，應(yīng)能在課余為師生的交流、聚會提供良好的戶外空間。除了有賞心悅目的景觀視野；在教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、宿舍樓之間要有尺度適當(dāng)，可休息駐足的庭院；在校園中有足夠的綠地樹陰可供閱讀背誦；有公共的廣場庭院空間可供師生討論交流。校園景觀設(shè)計的評析校園環(huán)境是一個功能復(fù)雜的綜合體，但如果校園景觀設(shè)計只注重解決功能問題，就不足以成為優(yōu)秀的校園規(guī)劃設(shè)計。除了學(xué)習(xí)、運動、休息等基本的校園生活外，學(xué)生還要進(jìn)行彼此之間的交流。然而，現(xiàn)階段我國高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計仍然存在一些問題。2010年，高校校園環(huán)境提升工程已經(jīng)全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)變成了城市環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景。參考文獻(xiàn)：［1］周逸湖，宋澤方，高等學(xué)校建筑〃：中國建筑工業(yè)出版社，1994 ［2］王立穎，江浩波，知識經(jīng)濟(jì)時代個性化校園規(guī)劃，理想空間，2005，（4）［3］王文勝，趙遠(yuǎn)鵬，體現(xiàn)中醫(yī)特色，營造文化校園—成都中醫(yī)藥大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計，理念空間，2005，（4）［4］周正贏，創(chuàng)意源自場地——永德石油高等?？茖W(xué)校新校區(qū)規(guī)劃，規(guī)劃師，2004，（7）［5］沈濟(jì)黃，葉長青，信息園林——構(gòu)建新世紀(jì)信息化、人文化的景觀大學(xué)城，新建筑，2002，（4）［6］李大夏，《路易斯?康》,中國建筑工業(yè)出版社大學(xué)校園景觀設(shè)計案例篇五大學(xué)校園景觀設(shè)計淺談?wù)焊咝Ｌ厣坝^設(shè)計要充分體現(xiàn)校園的人文氣息、歷史文化內(nèi)涵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園號觀規(guī)劃能對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。主要植物種類有廣玉蘭、銀杏、紅葉李、含笑、紫薇、茶花、杜鵑、金葉女貞等。校園內(nèi)次干道采用欒樹與廣玉蘭相間，廣玉蘭樹形渾圓，夏花素雅。景觀植物規(guī)劃植物是園林景觀構(gòu)成要素中具有生命力的要素之一，而且具有地域特點，個性化的校園強(qiáng)調(diào)植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物種植形成校園特色。通過建筑物的圍合，場所的轉(zhuǎn)換，元素的增減，塑造錯落有致，尺度適宜的校園人文景觀，形成“起（主校門）、承（校前廣場）、轉(zhuǎn)（中心廣場）、合（運動廣場）”空間序列，給人以 連續(xù)變化的空間體驗，自然生態(tài)之軸自西向東，貫穿整個校園，將校園西邊梓山湖風(fēng)光引入校園，構(gòu)成“山、水、城”的景觀格局，突出城市學(xué)院的個性，再現(xiàn)山水城市風(fēng)貌。通過功能的虛、實空間的運用，結(jié)合自然環(huán)境及辦學(xué)模式，將校園景觀融入自然景觀與城市景觀之中，將校園空間塑造為城市整體景觀的一個有機(jī)組成部分。 兩山和一水兩山是原有的自然生態(tài)環(huán)境，山勢較平緩可開發(fā)成休閑的生態(tài)區(qū)，在山上開辟了多條山徑小道，有拾級而上，有緩坡慢行，沿著山路設(shè)有多處休閑平臺，觀景涼亭等，在靠校區(qū)中心的山上設(shè)計了歷史文化長廊，由東西軸的山腳向山頂盤繞而上，從山腳到山頂，將新石器時代到現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌歷史記錄下來，豐富學(xué)校文化教育，使地方的歷史和文脈得以更廣泛的傳 播，山體和南北軸之間的低洼區(qū)形成湖面，湖面設(shè)臵了亭子，亭子與湖岸之間由石墩連接，亭子、柳樹與湖面相映成趣。 中心廣場中心廣場是全校師生活動、聚會中心，以人工鋪裝為主，設(shè)臵有噴水池、升旗臺、花池、親水平臺、文化柱廊等，可供大型集散、觀賞嬉戲、游息交流，走在廣場上，令人感到那舒展開闊的大空間，整齊的花木、燈柱和旗桿秩序井然，噴水池隨著音樂起舞，清風(fēng)掠過水面，一群白鴿躍起……夜暮降臨，燈光與湖南面互相輝映，噴水池的光芒射起更是全場的焦點。 開放的結(jié)構(gòu)：整體布局依據(jù)地勢，圍繞縱橫兩條主軸線組織空間層次和功能空間，線性結(jié)構(gòu)保證了可持續(xù)發(fā)展的可能性，營造多形態(tài)、多層次的交往空間，體現(xiàn)人文與生態(tài)并重的理念，滿足校園開放性的需求。在生態(tài)區(qū)內(nèi)的文化長廊，將5000年來的城市發(fā)展史生動地展現(xiàn)出來，從周朝時期的荊洲到現(xiàn)代化建設(shè)的繁榮，給來自全國乃至世界各地的人們介紹湖南歷史、文化、旅游景點。 強(qiáng)調(diào)功能分區(qū)的合理性，注重學(xué)生對于各類環(huán)境空間的需求，根據(jù)大學(xué)生行為習(xí)慣特點組織各功能區(qū)，形成良好的專業(yè)校園氛圍。2 場地自然特征分析征地基地現(xiàn)狀多為農(nóng)田、旱地的平原和丘陵組成，分界線較為明顯，平原海拔一般在4260米之間，主要位于基地中部及東部；丘陵海拔一般在6096米之間，基本上呈南北走向分布，基地內(nèi)有多個散布的丘陵，對基地產(chǎn)生一定的分割，基地東側(cè)地勢較低且平緩，向西地勢依次漸高。正如馬克思在《德意識形態(tài)》中談到：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”。馬庫斯在《人性場所》一書中的大學(xué)校園戶外評價表提出一些指標(biāo)作為參考：集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計是否有個性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標(biāo)識能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場所感、廣場空間設(shè)計是否具有個性和吸引力、廣場的集散功能、廣場構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場的趣味性、廣場的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)??營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標(biāo)：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長的良好、植物種類豐富度、意境、文化內(nèi)涵。六．拓展大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因為它具有一種精神。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。其中設(shè)計布置了李白、王維、白居易等久居長安的大詩人的雕像，他們形態(tài)各異，神態(tài)百千，自然的置放在林中，并在散置于園中的置石上銘刻他們千古流傳的名詩詞，占地面積約為4000平方米。除了這種空間景觀上的風(fēng)格變化外，標(biāo)志性建筑圖書館本身也與其他建筑形成了兩種風(fēng)格。在整個植物配種方面設(shè)計者沒有追求豐富的植物變化，而在植物的選種和色彩配