化學(xué)中考研討會經(jīng)驗交流材料(已改無錯字)
2025-04-13 21 本頁面
【正文】 一系列的問題在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也將知識點進行了系統(tǒng)的復(fù)查?！ 。P(guān)閉WORD,擊幻燈片） 其二，統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系?！ ≈锌嫉目键c和考卷及高中的錄取分?jǐn)?shù)，對于每個考生的要求都是統(tǒng)一的，然而一所學(xué)校、一個教學(xué)班里學(xué)生的水平有高有低，因此中考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對此，日常教學(xué)中我對所教的學(xué)生制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，采取分層布置任務(wù)，并認(rèn)真落實好每天的作業(yè)，做到有的放矢?！ ≡趶?fù)習(xí)階段教師為了能得到更好的成績，壓著學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的試題來鞏固所學(xué)知識，想通過反復(fù)的試題來反映學(xué)生的掌握情況。但由于學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)習(xí)好的學(xué)生只是為了應(yīng)付老師的檢查而忙于完成卷子，而對于那些學(xué)困生則一直認(rèn)為作業(yè)太難，固不能完成，經(jīng)常拖欠作業(yè)，甚至養(yǎng)成不做作業(yè)的壞習(xí)慣，以至于導(dǎo)致抄寫都不愿意完成。這樣的情況很難達到教師起初布置作業(yè)的39。目的，通過學(xué)生作業(yè)反應(yīng)出的情況也就是一種失真的情況，沒有什么意義，同時，大量的作業(yè)壓的學(xué)生喘不過氣來，老師批改試卷負(fù)擔(dān)重，效果甚微。鑒于此，今年我在所任教的二個班中采用了分層布置作業(yè)的方式，做到了照顧差異。包括每次編制試卷時，我都有意識的編制不同等級的試題，A是基礎(chǔ)知識，B是綜合提升，C是拓展延伸。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以作這試卷的B、C ，除了能加強基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還能給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣梗蝗欢鴮τ诨A(chǔ)較差的學(xué)生則可以只做A、B ，鼓勵他們打好基礎(chǔ)，慢慢深入。 （擊幻燈片） 下面顯示的這幾張圖片是布置給學(xué)生的課堂作業(yè)，其中ABC三類作業(yè) 由學(xué)
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