【正文】 。 ? 我想你一定會說好聰明的小孩。 釣竿 ?錯了，他如果只要釣竿，那他一條魚也吃不到。因為，他不懂釣魚的技巧，光有魚竿是沒用的， ?因為釣魚重要的不在釣竿，而在釣技。 釣竿 ? 想一想 ? → 有太多人認為自己擁有了人生道上的釣竿，再也無懼于路上的風雨， ? → 如此，難免會跌倒于泥濘地上。 ? → 就如小孩看老人，以為只要有釣竿就有吃不完的魚， ? → 像職員看老板，以為只要坐在辦公室，就有滾進的財源。 牛草高懸屋檐上 一位游人旅行到鄉(xiāng)間 ， 看到一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上 ， 不免感到奇怪 ， 于是就問道： “ 老公公 ， 你為什么不把喂牛的草放在地上 ， 方便它直接吃呢 ？ ” 老農(nóng)說： “ 這種草草質(zhì)不好 ， 我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可以夠得著的屋檐上 ，它會努力去吃 ， 直到把全部草料吃個精光 。 ” 牛草高懸屋檐上 很多人持有“便宜無好貨”的觀點，明明是物美價廉的優(yōu)質(zhì)商品，如果你免費贈送給他，他可能懷疑你這是偽劣假冒。 管理亦是如此，太容易到手的東西沒有人會珍惜，很多時候，一個頭銜、一點獎勵，哪怕官職再小、獎品再薄，也不要輕易授人，最好能夠激勵部屬們通過公平競爭的手段去獲得。 授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。 成人之美 ? 「真正的美德如河流，愈深愈無聲?！?──哈利法克斯 ? 第一次登陸月球的太空人，其實共有兩位，除了大家所熟知的阿姆斯特朗外，還有一位是奧德倫。 ? 當時阿姆斯特朗所說的一句話：「我個人的一小步，是全人類的一大步。」早已是全世界家喻戶曉的名言。 ? 在慶祝登陸月球成功的記者會中，有一個記者突然問奧德倫一個很特別的問題： ? 「由阿姆斯特朗先下去，成為登陸月球的第一個人，你會不會覺得有點遺憾？」 成人之美 ? 在全場有點尷尬的注目下，奧德倫很有風度地回答： ? 「各位，千萬別忘了，回到地球時，我可是最先出太空艙的?！? ? 他環(huán)顧四周笑著說：「所以我是由別的星球來到地球的第一個人。」 大家在笑聲中，都給予他最熱烈的掌聲。 ? 默想 ──成功不必在我，團隊的成功就是我的成功，你會不會欣賞同事的成就呢？ 你會不會愿意從心里給別人熱烈的掌聲？「成人之美」不但是一個修養(yǎng)，更是一項美德。 陀螺和鞭子 ? 許多人小時候都玩過一種游戲 ——鞭陀螺，繩做的鞭子不時地對準陀螺抽打，陀螺才能保持恒久的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)。方向 ? 對頭、抽得越猛，陀螺就旋轉(zhuǎn)得越快，而且搖擺的幅度小，非常穩(wěn)定，甚至“釘”住一個地點“紋絲不動”。來自各個 ? 方向、各種類型的力已達到了近平完全均衡的狀態(tài)。如果抽打的力度小，或者抽打的方向與陀螺旋轉(zhuǎn)的方向相左，陀螺 ? 就會歪搖扭抖，最終失去平衡，站立不穩(wěn)，最終倒地停止。 陀螺和鞭子 陀螺就是我們的工作或事務(wù) ， 鞭子就是管理 。 溝通 美國知名主持人 “ 林克萊特 ” 一天訪問一名小朋友 ， 問他說： “ 你長大后想要當什么呀 ？ ” 小朋友天真的回答： “ 我要當飛機的駕駛員 ！ ” 林克萊特接著問： “ 如果有一天 ， 你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了 ， 你會怎么辦 ？ ” 小朋友想了說： “ 我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶 ， 然后我掛上我的降落傘跳出去 。 ” 當在現(xiàn)場的觀眾笑的東倒西歪時 ， 林克萊特繼續(xù)注視這孩子 ， 想看他是不是自作聰明的家伙 。 沒想到 ，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出 ， 這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容 。 于是林克萊特問他說： “ 為甚么要這么做 ？ ” 小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法： “ 我要去拿燃料 ， 我還要回來 ?。?” 。 溝通 你真的聽懂了手下的話了嗎 ？ 你是不是也習慣性地用自己的權(quán)威打斷手下的語言 ？我們經(jīng)常犯這樣的錯誤：在手下還沒有來得及講完自己的事情前 ， 就按照我們的經(jīng)驗大加評論和指揮 。 反過頭來想一下 ， 如果你不是領(lǐng)導(dǎo) ， 你還會這么做嗎 ？ 打斷手下的語言 ，一方面容易做出片面的決策 ， 另一方面使員工缺乏被尊重的感覺 。 時間久了 ， 手下將再也沒有興趣向上級反饋真實的信息 。 反饋信息系統(tǒng)被切斷 ， 領(lǐng)導(dǎo)就成了 “ 孤家寡人 ” ，在決策上就成了 “ 睜眼瞎 ” 。 與手下保持暢通的信息交流 ， 將會使你的管理如魚得水 ，以便及時糾正管理中的錯誤 ， 制定更加切實可行的方案和制度 。 鞭策 拿破侖一次打獵的時候，看到一個落水男孩，一邊拼命掙扎，一邊高呼救命。這河面并不寬，拿破侖不但沒有跳水救人，反而端起獵槍，對準落水者，大聲喊到：你若不自己爬上來，我就把你打死在水中。那男孩見求救無用，反而增添了一層危險，便更加拼命地奮力自救，終于游上岸。 鞭策 對待自覺性比較差的員工 ， 一味的為他創(chuàng)造良好的軟環(huán)境 、 去幫助他 ， 并不一定讓他感受到 “ 蘿卜 ”的重要 ， 有時還離不開 “ 大棒 ” 的威脅 。 偶爾利用你的權(quán)威對他們進行威脅 ， 會及時制止他們消極散漫的心態(tài) ， 激發(fā)他們發(fā)揮出自身的潛力 。 自覺性強的員工也有滿足 、 停滯 、 消沉的時候 ， 也有依賴性 ， 適當?shù)呐u和懲罰能夠幫助他們認清自我 ， 重新激發(fā)新的工作斗志 。 師從大師 ? 一位音樂系的學(xué)生走進練習室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜?！俺唠y度 .....”他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。已經(jīng)三個月了！自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人。 ? 勉強打起精神。他開始用十只手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn) ........琴間蓋住了練習室外教授走來的腳步聲。 師從大師 ? 指導(dǎo)教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜?！霸囋嚳窗?！”他說。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯，錯誤百出。“還不熟，回去好好練習！”教授在下課時，如此叮囑學(xué)生。 師從大師 學(xué)生練了一個星期 ， 第二周上課時正準備讓教授驗收 ， 沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜 。 “ 試試看吧 ” ！上星期的課 ， 教授提也沒提 。 學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn) 。 第三周 ，更難的樂譜又出現(xiàn)了 。 同樣的情形持續(xù)著 ， 學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾 ， 然后把它帶回練習 ， 接著再回到課堂上 ， 重新面臨兩倍難度的樂譜 ，卻怎么樣都追不上進度 ， 一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺 。 學(xué)生感到越來越不安 、 沮喪和氣餒 。 師從大師 ? 教授走進練習室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。 ? 教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學(xué)生?！皬椬喟?！”他以堅定的眼神望著學(xué)生。 師從大師 ? 不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自已都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準的表現(xiàn) ........演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。 ? “如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現(xiàn)在這樣的程度 ......”鋼琴大師緩緩地說。 師從大師 ? 人，往往習慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟：面對