兒童詩教學(xué)反思-閱讀頁
2024-12-06 04:35本頁面
【正文】 著自己的夢想?！ _啊，沖——采啊，采—— 沖上太空探究奧妙?！ ∥蚁氚炎彀臀蚁氚讯洹 ⊙b在竹葉身上，裝在大樹上。數(shù)著年輪的增長。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的完美。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中。 此刻的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文資料的緣故，教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子自我對課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解?！保ㄕn標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，異常是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當(dāng)十分重視和引導(dǎo)孩子展開個性化的審美閱讀，經(jīng)過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積累語言的同時，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路?！薄拔蚁Ｍ覀兗依锝?jīng)常充滿幸福。讀《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？學(xué)生遲遲不敢舉手。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌?！ 和妰墒捉虒W(xué)反思12在《兒童詩兩首》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。滿意之處有以下兩點(diǎn)： 一、在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境?！ 《⒃诮虒W(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”?！ ∩贤赀@節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”?！ ×硗庵档梦疑钏嫉氖?，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想，具有十分濃郁的兒童詩特點(diǎn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。學(xué)詩、寫詩，必須學(xué)會賞詩、品詩。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進(jìn)取準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們學(xué)著課文的寫法，模仿寫一小節(jié)，學(xué)生們都興奮異常，不長時間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好，我在轉(zhuǎn)著看的時候，感到很高興，有的寫得很好，然后讓學(xué)生起來說，就連平時最淘氣的呂子涵都舉起了手，并且寫的很有詩意，很有想象力，看著他們高舉的手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實(shí)，但孩子們在朝著目標(biāo)努力著，真是高興！ 晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！ ”竟?jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即： 1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可以說比較全面。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個需要在習(xí)題講解的時候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時候只是一個輔助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。
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