【正文】 文的工具性了，可能過(guò)于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來(lái)直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解?！　”竟?jié)課，我沒有過(guò)多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。　　兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思2以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望?！　〗虒W(xué)此文時(shí)，先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。但是既然是詩(shī)就應(yīng)該感受到詩(shī)的韻味，詩(shī)的美妙。學(xué)詩(shī)也是為了寫詩(shī)，接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫：我想貼近聆聽感受，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫出來(lái)了　　我想把耳朵　　安在世界的最高處　　聆聽世界的旋律　　分享大地的歌唱　　這是我們班平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫的，還有好多我會(huì)一一收集起來(lái)?！　‘?dāng)學(xué)生讀到《我想》時(shí)說(shuō)，“我小時(shí)候也有這樣奇妙的想法，”《童年的水墨畫江上》中的場(chǎng)景時(shí)談到，“我也有過(guò)這樣的事”，“我種過(guò)雞蛋”，“我拔過(guò)小貓的胡子”……幾句話一下子打開了學(xué)生記憶的閘門。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再在每個(gè)小標(biāo)題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)概括每一小節(jié)的大意。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己理解語(yǔ)言，具有完全的自主性，可以充分展示學(xué)生的聰明才智。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自己語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡(jiǎn)直是美的享受?！　∥蚁氚杨^我想把眼睛　　安在花朵上，裝在大樹上，　　飽嘗露水的甘甜，看小鳥如何飛翔，　　欣賞花兒的綻放。抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情?！　‘?dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫，也可以寫自己看到的某一個(gè)畫面，下節(jié)課交上來(lái)檢查?！　⊥瑫r(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有進(jìn)取作用。所以在《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)中，我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學(xué)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境個(gè)讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評(píng)析讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)在音律和和諧之美?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。所以一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！　?．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫一首小詩(shī)。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！　　兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思14今日我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不一樣，大家說(shuō)的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。　　兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思13本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。開課之前，我說(shuō)：“同學(xué)們