【正文】 經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿（排斥滿族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲?！　∑婊茫╤u224。i）烏有（wū）　　悄然（qiǎo）潛行（qi225。o）裹藏（c225。ng）猛犸（mǎ）　　蔥蘢（cōngl243。y232。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。　　他讀得聲音宏亮，吐字清晰。有沒(méi)有同學(xué)與他讀得不一樣？　　指名再糾正。非常好！不盲目放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)，而且權(quán)威辭書(shū)來(lái)明確認(rèn)識(shí)的做法提倡。　　練習(xí)朗讀　　節(jié)拍是詩(shī)歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩(shī)歌具有音樂(lè)美的關(guān)鍵所在。大聲讀出來(lái)?！　〖w朗讀　　全詩(shī)的偶句押a韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美?！　∷?、讀懂內(nèi)容，讀出情感　?。ㄒ唬┳x出情感　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從遠(yuǎn)古先民的吟唱，到唐詩(shī)宋詞的璀璨，再到現(xiàn)代詩(shī)歌的繁榮，它們一脈相承，優(yōu)秀的詩(shī)人總是會(huì)從古典詩(shī)歌中孜孜不倦地汲取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。　　游子吟孟郊　　慈母手中線，游子身上衣?！　≌l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！　》酃撬樯頊啿慌拢羟灏自谌碎g?！　】蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。吟，是古代詩(shī)歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。　　那么，這首詩(shī)題為“化石吟”。3分鐘后指名回答?！　≡?shī)歌第3節(jié)：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答?！　≡?shī)歌第6節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史上見(jiàn)證者?！　〔贿^(guò)，這首詩(shī)中，詩(shī)人僅僅表達(dá)了一種贊美之情嗎？　　對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，對(duì)自然萬(wàn)物的強(qiáng)烈好奇　　詩(shī)歌的第1節(jié)，詩(shī)人一連提出了四個(gè)問(wèn)題：最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？　　詩(shī)歌的第2節(jié)，又提出了兩個(gè)問(wèn)題：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？　　這些連續(xù)的問(wèn)句，可以看到詩(shī)人濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由蠈?xiě)下自己的疑問(wèn)，至少兩句?！毕Ｍ蠹矣垒釋?duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功。那么，化石都告訴了我們哪些知識(shí)呢？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)?！　∈纠唬夯嬖V我們世界上沒(méi)有造物主的存在?！　∈纠夯嬖V我們歷史的發(fā)展是有密碼的?！　∈纠澹夯嬖V我們生命的航船向近代進(jìn)發(fā)的歷程?！　　　∽屛覀儊?lái)讀一段文字：　　遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西?！　⊙芯炕哪康?，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。它很客觀，很直白，也告訴了我們化石的相關(guān)知識(shí)?！　∪绻f(shuō)，從詩(shī)歌內(nèi)容的角度來(lái)審視，寫(xiě)送別之情的詩(shī)歌叫“送別詩(shī)”；寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌的，我們稱之為“田園詩(shī)”；寫(xiě)邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩(shī)歌，我們稱之為“邊塞詩(shī)”；寫(xiě)緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩(shī)歌，我們稱之為“懷古詩(shī)”；寫(xiě)神游仙界、馳騁美好想象的詩(shī)歌，我們稱之為“游仙詩(shī)”的話，那么，寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容的詩(shī)歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩(shī)”?！　?52?？茖W(xué)詩(shī)是科學(xué)與詩(shī)相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，　　通俗、生動(dòng)、有趣地把科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識(shí)性，是普及科學(xué)知識(shí)的工具。創(chuàng)作科學(xué)詩(shī)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性與詩(shī)意，并體現(xiàn)出一定的人生　　至理。選擇你最喜歡的句子，來(lái)談?wù)勛约旱睦斫??！　∵@段話，連用四個(gè)問(wèn)句，啟發(fā)讀者思考關(guān)于化石，關(guān)于生物進(jìn)化的知識(shí)，吸引讀者的注意力，使詩(shī)歌充滿了趣味性。　　逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話？　　這兩句話，連用兩個(gè)問(wèn)句，無(wú)疑而問(wèn)，答在問(wèn)中?！　∈纠骸　∥疫x擇“肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下?！　∈纠模骸　∪?shī)共5個(gè)“你”字，其中四個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然?！　∑鋵?shí)，不僅僅是語(yǔ)言，在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上也有它的獨(dú)到之處。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有兩個(gè)詩(shī)節(jié)就好。　　大屏幕顯示：魚(yú)化石　　動(dòng)作多么活潑，　　精力多么旺盛，　　在浪花里跳躍，　　在大海里浮沉；　　不幸遇到火山爆發(fā)，　　也可能是地震，　　你失去了自由，　　被埋進(jìn)灰塵；　　過(guò)了多少億年，　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，　　依然栩栩如生。　　猛犸的故事　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。生物進(jìn)化，漫長(zhǎng)；自然變遷，頻繁，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一起去探尋、去思考，為人類譜寫(xiě)出一首新的科學(xué)贊歌!　　最后，我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用。本文以詩(shī)歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。　　教學(xué)目標(biāo)　　目標(biāo)：　　，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美?！　?，從生物史的角度體味文學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類偉大。　　教具準(zhǔn)備　　多媒體課件；有關(guān)化石的圖片?！　〖ぐl(fā)學(xué)生興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看化石爺爺今天將給我們?cè)鯓右粋€(gè)故事?！　∈煜の谋尽　三、文本探究　　，下面我們請(qǐng)女同學(xué)為我們朗讀本詩(shī)的第一節(jié)，男同學(xué)思考：這節(jié)詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)？有什么好處？　　女同學(xué)朗讀，男同學(xué)思考、回答（詰問(wèn)句、排比句）?！　為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)化石的故事?！　W(xué)生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼）　　引出板書(shū)：承載著古老的信息　　？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說(shuō)明了什么？請(qǐng)第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？　　學(xué)生想像、回答。　　同學(xué)們都看過(guò)機(jī)器貓，是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢？我們現(xiàn)在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。那么我們是憑借什么來(lái)解讀這些密碼信息的呢？　　學(xué)生思考、回答　　引出板書(shū)：科學(xué)的神奇　　l自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過(guò)神奇的科學(xué)來(lái)破譯，那么是誰(shuí)在感慨自然的神秘？又是誰(shuí)渴望揭秘自然呢？又是誰(shuí)掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說(shuō)明了什么？　　學(xué)生思考、回答。提問(wèn)：兩節(jié)有什么關(guān)系？　　學(xué)生回答　　簡(jiǎn)述呼應(yīng)的好處　　l全詩(shī)開(kāi)篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說(shuō)”或“談”之類好嗎？　　是詩(shī)的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩(shī)化語(yǔ)言的體現(xiàn)；擬人手法?！　±砬逶?shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容?！　∵^(guò)程與方法：　　通過(guò)查閱資料，了解化石、現(xiàn)代詩(shī)歌等；通過(guò)朗讀的方法，熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；通過(guò)競(jìng)賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。ī()骨猛mǎ（）cōng（）蘢思x249?！　“l(fā)問(wèn)求答　　揭示了真相　　自然的重現(xiàn)　　合作探究，交流碰撞　　吟哦諷誦　　?！　『谏能|殼裹藏著生命的信息，　　為歷史留下一串珍貴的密碼?！　。?）這首詩(shī)為我們描繪了從中窺見(jiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，語(yǔ)言，富于?！　。?）全詩(shī)運(yùn)用的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱來(lái)稱呼，顯得。（比喻）　　。（不超過(guò)35個(gè)字）　　什么是“返祖現(xiàn)象”？生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，因?yàn)榭陀^條件的影響，身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象，這種變化也一代一代遺傳下去。這時(shí)，某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”。　　　　，《化石吟》導(dǎo)學(xué)案　　一句展開(kāi)?！　〔贾谩　∽鳂I(yè)　　課外作業(yè)：　　書(shū)面作業(yè)：