【正文】 解釋?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西?！　∥?、研讀賞析　　請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線。藝術(shù)點綴?！　〉牵隳芨嬖V我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字?！　≠p析歸納　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。　?、?體味語言，把握寫作特色。　?、?作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥?！　×⒖偨Y(jié)拓展　　課堂小結(jié)　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩?！　∧铣堕|怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！薄　×馈睹陨褚贰八Ｃ?，平沙雁，旋驚散。”　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！薄　∑?、課堂拓展活動：“屏風”推銷會　　根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖?！　W生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)　　【教學設計說明】　　《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想?！　∽⒅刂R的積累和運用，加強綜合能力的訓練。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習。　　優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”。因此如何優(yōu)化課堂教學效率，很值得研究。而后設計能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。教學設計方案 篇7　　【教學要求】　?。?、學會８個生字并書寫，認識８個生字?！　。场W習比喻句“……像……”。　　【教學難點】　　初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害?！　。?、生字、詞語卡片?！　　窘虒W過程】　　第一課時　　一、板書課題，導入新課　　板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……?！　∽x課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？　　二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容　?。薄⒔處煼蹲x，學生靜聽，大致了解課文講了什么？　?。?、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確?！　。?、檢查生字讀音：　?、?同桌互相讀、聽，互相訂正?！　、?用生字卡片進行全面檢查?！　∪?、指導讀好課文　?。?、指導讀好第一自然段：　?、?自由讀第一自然段?！　、?指名讀、評，全班齊讀?！　、?桌互讀第二自然段?！　、?由練讀，找出表示小潔心情的句子?！　、?自由練讀二、三自然段。　?、?自由練讀四、五自然段：　?、?分四人小組練讀課文?！　∷摹⒅该x自己喜歡的段落　　五、感情朗讀，深入體會　?。薄⒗首x文中寫景的段落：　　你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀?！　。场⒆宰x最后一段?！薄　。?、試著寫一句保護自然的公益廣告詞?！　〉诙n時　　一、查復習　?。薄⒊鍪旧?、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）　?。?、指名有感情地朗讀課文。　　二、學習比喻句“……像……”　?。?、讀出課后練習中的兩個比喻句?！　A圓的荷葉像停機坪?！　∪⒆R記生字，指導書寫　　１、認讀生字。　?。场⒅笇鴮懻n后生字：　　注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。　　四、背誦自己喜歡的部分　?。?、同桌互相背誦。　　五、實踐活動　　在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。教學設計方案 篇8　　教材說明　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。　　設計理念　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。指導寫“怎”、“思”二字?！　《谩俺哂兴?，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處?！　〗虒W準備　　生字卡、本文錄音帶、課件。　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗?！　。▽W生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。）　　二、回歸主體，自讀自悟?！　》纸M：　?。▌偛虐l(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學生　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環(huán)境。　　指導學生小組合作學習。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。）　?。ǘ└兄?。　　在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽?！　≈笇憽霸酢焙汀八肌保攸c指導“心字底”的寫法。）　　（三）朗讀感悟。　　品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好?！　≠愖x：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。）　　“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。）　　評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)?！　。ㄋ模┓纸M討論學習。）　　分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）　　課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。在討論中，充分展示學生個性。）　　三、學生互動?！　】梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。　?。ㄟ@樣，有利于發(fā)展同學之間合作關(guān)系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感?！　∵@節(jié)課你快樂嗎？學生自由暢談。）【【實用】教學設計方案匯編8篇