蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-12-06 01:26本頁(yè)面
【正文】 件 教學(xué)過(guò)程 一、揭題懸疑，誘發(fā)創(chuàng)造力 教師揭題，引發(fā)學(xué)生思考： (1)看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎? (2)你看見(jiàn)過(guò)五角星嗎?你看到過(guò)哪些物品上有五角星? (3)蘋果里怎么會(huì)有五角星呢? (4)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎? 師生互動(dòng)交流?！ ?1)學(xué)生自讀課文，劃出不理解的詞和句子?！ ∽⒁狻笆琛笔锹N舌音?！懊亍弊xm236。提示生字的讀音，注意長(zhǎng)句的停頓。這個(gè)秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……” 學(xué)生通讀課文幾遍后，鼓勵(lì)提出一些問(wèn)題?！焙汀笆堑模绻阆胫朗裁唇袆?chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。 (1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個(gè)詞? (2)為什么說(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力? 三、細(xì)讀體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造力 教師讓學(xué)生拿出蘋果，四人一組練習(xí)切?！ ≡趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”? (多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。在第5自然段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！ ?2)從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力?！ ?4)課文第3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要通過(guò)親自切蘋果來(lái)顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。 學(xué)生自讀第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！ ふ疫@個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人。恩 探索一般人為什么不攔腰切蘋果? 通過(guò)學(xué)生反復(fù)討論，再次觀察學(xué)生動(dòng)手切蘋果思考、交流，教師歸納整理： (1)蘋果不攔腰切——好看?！ ?2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平?！ ?3)蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣?！ ?4)人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切…… 通過(guò)師生互動(dòng)，教師小結(jié)：因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美。因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀。) 五、調(diào)動(dòng)積累，鏈接生活。師講賣報(bào)的故事。你覺(jué)得李秉哲的做法怎么樣? 師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌?！ ∧氵€能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸) 補(bǔ)充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話?！ ×?、作業(yè) 閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因?！ “鍟?shū)設(shè)計(jì)： 蘋果里的五角星 橫切常規(guī) 攔切換角度=新發(fā)現(xiàn)
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