【正文】 設(shè)計(jì)如下：（見課件）?！　“?、教學(xué)反思　　通過執(zhí)教，我有如下體會(huì)：　　通過播放錄像，模擬課文內(nèi)容，再現(xiàn)情境，啟迪了學(xué)生思維?！　　逗愑幸晃粋ゴ蟮呐哉侨绱藞?jiān)強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)?。　　一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說教材　?。ㄒ唬┓治鼋滩摹　”締卧浴坝兄揪钩伞睘橹黝}，《》位于單元之首，對(duì)孩子生活態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有非常重要的導(dǎo)向作用。文章通過對(duì)海倫學(xué)盲文、學(xué)說話這兩件事的詳細(xì)描寫，表現(xiàn)了海倫與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的不屈。體現(xiàn)了愛的接力與奉獻(xiàn)的延續(xù)，編者有意用這篇文章在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行一次愛的教育。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的孩子?！　?，他們還只是個(gè)十來歲的孩子，海倫的生活與他們存在著兩個(gè)世界的距離，他們從未體驗(yàn)過盲、聾、啞的生活的滋味，因此他們沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備來理解海倫的“不幸”命運(yùn)和她不屈不撓的“奮斗精神”。我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本課實(shí)際，制定了以下三個(gè)目標(biāo)：　　?！　　！　?，體會(huì)海倫不屈不撓的精神及其奉獻(xiàn)精神?！　《?、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說教法、學(xué)法　　整堂課，我將堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！睘榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教法：　　情境教學(xué)法——激發(fā)感情、引起興趣（使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的特殊情境中，讓學(xué)生對(duì)海倫）　　引導(dǎo)法——逐步引導(dǎo)、逐層深入（突破教學(xué)重點(diǎn)）　　在學(xué)法方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是閱讀圈畫的習(xí)慣?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。具體做法如下：　　勾畫圈點(diǎn)法——抓住關(guān)鍵詞句，探究文章　　自主學(xué)習(xí)法——培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣（俗話說：教是為了不教。）　　三、以讀為本，生動(dòng)課堂——說教學(xué)流程　?。ㄒ唬┝?xí)得知識(shí)：　　　　俗話說：良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)尤其如此，一次成功的語文新課導(dǎo)入，對(duì)整篇課文的教學(xué)能起到事半功倍的作用。接著請(qǐng)他講講自己黑暗之行的感受。此時(shí)我將出示一段賞心悅目的文字導(dǎo)入新課，我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們閉著眼塞著耳朵連走路都磕磕碰碰，可你們知道嗎這段令人賞心悅目的文字，卻是出自一個(gè)又聾又啞又盲的女孩；一個(gè)一生度過88個(gè)春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。（板書）　　這樣的新課導(dǎo)入可以使學(xué)生通過情境游戲初步體會(huì)到海倫的不幸，奠定學(xué)習(xí)的基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。接著組織學(xué)生讀課文　?。?）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（主要是針對(duì)本課的生字來說的）　　我將指名學(xué)生讀含有生字的五個(gè)詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字的讀音和字形。凱勒（l232。o）、脾（p237。o）、不屈不撓(n225?！　。?）讀順句子，讀通課文。凱勒是一個(gè)雙目失明、雙耳失聰?shù)男『⒆??！　她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“才”、“無邊無際”、“死一般”、“不能……也不能”體會(huì)海倫的不幸。　　海倫還像原來壞脾氣、暴躁嗎？　　明確：暴躁——不屈不撓　　這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？學(xué)生帶著這個(gè)問題，再次走進(jìn)課文，默讀第4小節(jié)，自主合作尋找問題的答案，并把它畫出來。　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)第6小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞“夜以繼日”找出相關(guān)語句相互交流共同體會(huì)海倫不屈不撓的精神。抓住“我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí).......”這句話中的“，”和“……”.　　明確：用逗號(hào)間隔的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，能表現(xiàn)出海倫練習(xí)時(shí)堅(jiān)持的時(shí)間很漫長(zhǎng)；省略號(hào)可以體現(xiàn)出海倫無休止的練習(xí)。凱勒》說課稿篇8一、說教材　　語文第一冊(cè)及本單元的教學(xué)目標(biāo)　　第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力?！　〈送?，根據(jù)語文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：　　教學(xué)目標(biāo)：　　整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)?！　〕醪脚囵B(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)?！　《?、說教法：自讀點(diǎn)撥法提問法　　本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。為突破重點(diǎn)，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。　　根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，我設(shè)計(jì)并嘗試了’連環(huán)—頂針’提問教學(xué)法，四組提問’切入’’順承’’深化’’引伸’，一氣呵成，’成語接龍’似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種’追問’，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的?！　∪?、說學(xué)法：默讀、思考、討論　　自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)?！　〈送?，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。提倡’不動(dòng)筆墨不讀書’，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。她學(xué)識(shí)淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。是誰把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?《我的老師》一文，從文中去尋找答案?！　≌l教育了海倫?　　海倫認(rèn)知世界有什么困難?　　她依靠什么感覺認(rèn)知世界?　　既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢?　　海倫，一個(gè)可以說是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長(zhǎng)，她對(duì)老師會(huì)有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?　　(五個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說，充分發(fā)表意見?！　《}比較難，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！　∩睦蠋熃毯愺w驗(yàn)大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國(guó)教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國(guó)外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí)，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫：大自然并不總是對(duì)人微笑，給人溫暖。　　《我的老師》　　　　一、第一天相見：　　一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切　　二、對(duì)我的教育　　認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)　　體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)　　認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn)對(duì)比比喻　　三、感激之情　　開了眼界，給我愛、歡樂與美　　使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值　　(四)總結(jié)全文布置作業(yè)　　提問：?　　這一問題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無比感激。　　這一作業(yè)要求學(xué)生通過上網(wǎng)、看書搜集資料，分工合作來完成，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力?！　　逗愖掷镄虚g充滿了愛的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材?！　{借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?，以及她?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛心。因此我制定了如下目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流，感受海倫”要體會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感?！　∮捎诘谒墓?jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知?！　「吣昙?jí)的課文比較長(zhǎng)，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系?！　∵@一塊主要通過教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心?！　『惥衿鋵?shí)同學(xué)們通過平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個(gè)很好的辦法?！　。⒆觽冎赖牟皇翘?，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對(duì)于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對(duì)她們的生活體會(huì)得還不是太深，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：　　海遭遇不幸　　倫不屈不撓　　　頑強(qiáng)奮斗　　凱以愛報(bào)愛　　勒無私奉獻(xiàn)