【正文】 學本課時，我以學生為主體，強調主體參與?！　{借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的精神。他們只停留于了解故事內容，而忽略對語句的深刻解讀，因此，我們要引領學生細細品讀課文，理解含義深刻的語句?！　∫?、教材分析　　本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。　　五、說板書設計　　板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。請同學們讀課后第四題的學習要求。凱勒》這篇課文，通過學習，你認為海倫　　三、說學法　　在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。　?。ㄋ模┰O計理念　　語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性?！　。ǘ┙虒W目標　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。凱勒。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：　　海倫凱勒　　生病失聰失明　　奮斗不屈不撓　　奉獻永生留名　　《海倫語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗?！　?三)細品內容引共鳴：　　教學課文8節(jié)時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。為體會海倫的內心世界奠定基礎?！　∥?、說教學過程：　　(一)一錘敲心激興趣：　　在教學這篇課文之前，我會先出示海倫生前的圖片，便問：同學們你們知道圖片中的人物是誰嗎?她在做什么呀?她為什么會有這樣的表情呢?接著我直接揭題導入新課，“今天，我們要學習就是這一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫凱勒。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力?！　《?、說教學重難點：　　小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點?！　。瑑蓷l綠線內的2個字只識不寫?！　。ㄋ模┱n外拓展　　為了響應我校開展的讀書活動，開闊學生的視野，增加閱讀量，我借此機會把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學生。學生與文本進行了充分的對話，在反復朗讀中體會，在反復朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點和難點，海倫高大的形象在學生的頭腦中逐漸清晰起來?！词故亲钣H密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些單詞或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到覺得自己讀對了為止。經過學生充分的讀，指名交流，根據(jù)學生的交流梳理歸納，重點理解兩處能說明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語句。再讓學生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯(lián)系海倫才是一個一歲半的娃娃，讓學生真切感受到海倫的不行，味甘無他不屈不撓的精神做好了鋪墊?！　。ㄒ唬土晫搿　∩险n伊始，我先讓學生回憶課文的主要內容，既練習了學生概括總結的能力，又能很快的把學生帶到課文中，為迅速教學新課打下了基礎。首先創(chuàng)設情境，揭示課題，（板書課題）引導學生由課題質疑，然后引導學生帶著問題自由讀課文。第二課時我主要是抓住重點語句和段落引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章的思想內涵，從而受到一定的教育?！　?，兩條綠線內的2個字只識不寫。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己的全部的愛傾注在殘疾人的身上?！　∑撸f板書設計　　板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。讓我們捧起書。這一情感的體會設計，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。　　五、說教法學法　　教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。　　四、說學情　?。ㄒ唬W生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。　　二、說教學目標：　　本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。凱勒　　失明失聰黑暗沉寂（暴躁）　　海倫　　與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂?！　『悓W習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。”　　就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？　　默讀2～5自然段，劃出有關句子。凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯??！　∪⒄f學法　　在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生在教學中的主動積極性?！　。ㄈ┙虒W重、難點　　本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材?！　”疚囊愿腥说墓P觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫《海倫凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。　　能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。在本節(jié)課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物?！　∷摹⒄f教學程序　?。ㄒ唬┙涣髡f話，導入新課　　一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫　?。ǘ├首x想像，走近海倫　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟?！　哪男┑胤娇梢钥闯觥爸R打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛?！　∑D辛的付出換來成功的喜悅?！　〈藭r，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？　　交流、總結全文。因此，我的板書設計如下：　　海倫凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。讓學生在不知不覺中投入新課的學習?！　榱藴p輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。　　，孩子們知道的不是太多，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他