【正文】 國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時(shí)贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。還有學(xué)生說：“泥土用銀杯來裝，可以看出他們是怎樣的熱愛祖國，珍愛祖國的一點(diǎn)一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器?！　　栋盐业男呐K帶回祖國》教學(xué)反思11文本的語言特點(diǎn)是敘述中安排了許多抒情的詞句?？梢哉f，從被迫離國到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強(qiáng)烈的拳拳愛國情感。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動中加深對文本的理解，對人物形象的認(rèn)識。高年級文本的學(xué)習(xí)絕不能蜻蜓點(diǎn)水，而應(yīng)在重點(diǎn)故事的感悟、重要語句的理解中不斷加深對文本的情感，從而提高感悟能力，受到文本所要表現(xiàn)出的故事美、人性美，構(gòu)思美、語言美的熏陶。）　　生：他選擇離開祖國是十分無奈的，從“不得不”這個(gè)詞可以看出，他并不想離開自己的祖國?！　∩何矣X得肖邦的選擇是正確的，他是音樂家應(yīng)該用音樂為武器去打擊侵略者，比直接上戰(zhàn)場殺敵要更合適，發(fā)揮的作用更大。　　師：有道理，革命樂曲不是槍炮子彈，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。再說了，“留得青山在，不怕沒柴燒”，以后他還會回來的?！　煟耗闾胁帕耍尤幌氲接蒙鐣浾搧泶驌羟致哉?。　　師：同學(xué)們的理解是深刻的，也許當(dāng)時(shí)有人對肖邦的離開還會說三道四，認(rèn)為他是想逃避，甚至是叛國。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷。這種情感，要讓學(xué)生充分體會。同時(shí)，學(xué)生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高?！　　栋盐业男呐K帶回祖國》教學(xué)反思12教學(xué)目的：　　精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。　　對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！　∽寣W(xué)生體會到肖邦的愛國體現(xiàn)在語言和行動兩個(gè)方面。、　　b、肖邦愛國　　表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情？（愛國）　　板書：把我的心臟帶回祖國（點(diǎn)題）　　肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？　　學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。作為一個(gè)音樂家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。　　他日夜思念祖國。　　比較：肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。　　當(dāng)時(shí)他39歲。　?。ㄐぐ畹摹八馈保簽閲?，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）　　指導(dǎo)讀：聲音緩慢、低沉、惋惜?！　⌒ぐ钍且粋€(gè)______________________。（肖邦這么熱愛祖國，我們能把課文讀好嗎？）　　六、拓展　　誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　把我的心臟帶回祖國　　離開祖國——滿懷悲憤　　詠唱送別曲　　告別　　無論……都……不要忘記祖國　　贈銀杯　　起義失敗——一腔熱血化音符　　愛國行動　　思念祖國——工作、工作、再工作　　愛國語言：把我的心臟帶回……（彌留之際）　　教學(xué)反思　　《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強(qiáng)的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。我被一個(gè)長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了?！　⌒抡n標(biāo)要求語文教學(xué)要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢？　　帶著問題初讀探疑　　讓學(xué)生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。因此課文“送行”一段是　　全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀?！　　栋盐业男呐K帶回祖國》教學(xué)反思13《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會?！　〉?，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的。既加深了學(xué)生對古詩的理解，又使學(xué)生對肖邦的愛國情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識?！薄　　盀槭裁?？”　　“他看到自己的祖國被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌?！薄　　笆前　Ｈ绾文茏?，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)?。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩作了全新的解釋。大致的教學(xué)過程是這樣的：　　一、自讀課文，說說肖邦是個(gè)怎樣的人？　　學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出、愛國、音樂家?！薄　　八嵵氐貜睦蠋熓掷锝舆^了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去?！薄　　靶ぐ钊找顾寄钪鎳！薄　　盀榱俗鎳?，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波?！薄　∪?、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了?！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，此時(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈，不少學(xué)生說得很動情、很在理。所以今天教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生用一句話評價(jià)肖邦之后，緊扣愛國不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的表現(xiàn)來。　　留戀在不得不離開自己的祖國時(shí)，接過老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿?！　∷奶幈疾榱俗鎳?，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過程中度過?！　≡偻ㄟ^讀來品味他的具體行為與思想。也是對學(xué)生的問題的一次集中性的對話。閱讀，讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語言針對第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不能把我們忘記。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會永遠(yuǎn)記住這一刻?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說：然后登上了馬車，疾馳而去?！　∽鎳僖娏?！親人再見了！老師再見了！同學(xué)們，朋友們再見了！沙皇，這里不會永遠(yuǎn)屬于你！祖國，我會為你而奮斗的！祖國，我會用我的方式來愛你的?。ó?dāng)時(shí)在此又引開了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。）對話在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動力通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對第二自然段的理解上了一個(gè)臺階。讓他們感受了一種情緒的起落。進(jìn)一步再引：我們中國有這樣的音樂家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一直在積極主動地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動，使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的