【正文】 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語(yǔ)文老師，要把語(yǔ)文書作為教學(xué)的載體，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，不能教死書?！边@樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。但學(xué)生們會(huì)突然肯定、認(rèn)同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境：　　我打開多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。多少年來，他一直用生命去創(chuàng)作，用生命去謳歌！”　　當(dāng)我讀完最后一句時(shí)，我才意識(shí)到其實(shí)肖邦的這首曲子并不適合于配樂朗讀，而學(xué)生們也確實(shí)沒有進(jìn)入我的情境。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫下來，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書所獲，這就是你的讀書專利?！　‰y道為了追求所謂的文本價(jià)值，我就應(yīng)該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內(nèi)涵嗎？我一時(shí)竟不知如何是好？　　或許，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)??！　　《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思7把《我的心臟帶回祖國(guó)》講述的是波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國(guó)，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開呢？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句加以說明?！　W(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。　　討論解疑、悟情　　我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍?！　≌n文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國(guó)波蘭的泥土的蘊(yùn)意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)的意義，學(xué)生們通過品讀，很容易就能感受到其中的含義。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動(dòng)中加深對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)?！　煟河械览?，革命樂曲不是槍炮子彈，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷?！　?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！　∷找顾寄钭鎳?guó)。　　肖邦是一個(gè)______________________?！　⌒抡n標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合?！　　栋盐业男呐K帶回祖國(guó)》教學(xué)反思13《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)?！薄　　笆前　Ｔ?shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。”　　“為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。　　留戀在不得不離開自己的祖國(guó)時(shí)，接過老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿。也是對(duì)學(xué)生的問題的一次集中性的對(duì)話。即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不能把我們忘記。）對(duì)話在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說：然后登上了馬車，疾馳而去。肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過程中度過?！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，此時(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈，不少學(xué)生說得很動(dòng)情、很在理。”　　“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，又使學(xué)生對(duì)肖邦的愛國(guó)情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此課文“送行”一段是　　全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。　　板書設(shè)計(jì)：　　把我的心臟帶回祖國(guó)　　離開祖國(guó)——滿懷悲憤　　詠唱送別曲　　告別　　無論……都……不要忘記祖國(guó)　　贈(zèng)銀杯　　起義失敗——一腔熱血化音符　　愛國(guó)行動(dòng)　　思念祖國(guó)——工作、工作、再工作　　愛國(guó)語(yǔ)言：把我的心臟帶回……（彌留之際）　　教學(xué)反思　　《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛?！　‘?dāng)時(shí)他39歲。、　　b、肖邦愛國(guó)　　表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情？（愛國(guó)）　　板書：把我的心臟帶回祖國(guó)（點(diǎn)題）　　肖邦這么愛國(guó)，大家能把肖邦愛國(guó)情懷讀出來嗎？　　學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也得到了鍛煉與提高?！　煟耗闾胁帕?，居然想到用社會(huì)輿論來打擊侵略者。）　　生：他選擇離開祖國(guó)是十分無奈的，從“不得不”這個(gè)詞可以看出，他并不想離開自己的祖國(guó)?！　　栋盐业男呐K帶回祖國(guó)》教學(xué)反思11文本的語(yǔ)言特點(diǎn)是敘述中安排了許多抒情的詞句?！皭蹏?guó)情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，長(zhǎng)眠祖國(guó)的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國(guó)情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作，即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)地下，愛國(guó)之情一覽無遺。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：　　揭題質(zhì)疑　　上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？　　“我”是在什么情況下說這句話的？讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛國(guó)之情?！　∫虼耍矣肿プ≡伋蛣e曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍?！　⌒抡n標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從三個(gè)角度來進(jìn)行，即：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其實(shí)，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會(huì)答出這些問題，為什么非要做些沒有實(shí)效的事情呢？”同年級(jí)組袁老師的話深深振顫著我的心靈。事后才覺察即使我不這樣渲染，他們也會(huì)這樣讀的，他們也會(huì)按照自己的方式去讀這些句子?！　∵@個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。　　二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來，加強(qiáng)朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛國(guó)音樂家的高尚靈魂。我認(rèn)為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術(shù)性。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們?cè)诼愤呍伋螅易屢晃粚W(xué)生起來說說老師又