【正文】 句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句?！巴榱耍瑳]命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來?！　⌒〗Y(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。　　四、作業(yè)(遷移練習(xí))　　積累詞語，收集文中好字好詞。　　模仿課文的排比句，仿寫句子。　　學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。　　教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，體味語言之情感?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：后生及舞姿部分。　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　教師談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）。請看……　　視頻播放“腰鼓表演”　　復(fù)習(xí)“舞蹈”部分　　（1）、出示67自然段　　師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”　　師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”　　生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”　　師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”　　生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了。（師生評(píng)議）　　變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。）（板書：隆隆……）　　小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。　　出示1213自然段。（評(píng)議）　　這是怎樣的后生？　　抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。”　　與“力量，激情，氣勢”對(duì)應(yīng)起來理解?！　∶鎸?duì)這些后生，你會(huì)怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）　　小結(jié)：面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個(gè)安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）　?。ㄈ?、學(xué)習(xí)“舞姿”部分　　過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！　　出示第15自然段?！　∵@是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）　　這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別寫了什么？　　作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）　　那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢？　　（指名讀，齊讀）　　拓展，看插圖，在你心中還會(huì)有哪些舞姿？　　小結(jié)：好一個(gè)變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿??！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”?！　∽屛覀冊俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。　　學(xué)生大聲讀?！　『喗閯?chuàng)作背景：　　黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。　　“它”和“她”分別指什么？　　給你的感覺怎樣？　　“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？　　這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？　?。ㄓ懻撘陨蠁栴}，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。　　七、拓展練習(xí)　　練習(xí)背誦1216自然段。　　板書設(shè)計(jì)：　　舞蹈火烈狂野　　好一個(gè)響聲隆隆……　　安塞腰鼓后生元?dú)饬芾臁　∥枳藝@為觀止　　《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　有感情地朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢　　品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量?！　。骸　W(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)　　品味語言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　?。c(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂）　　聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來　　自黃土高原的安塞腰鼓。　?。c(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）　　看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）　　三、品味語言，把握修辭　　思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？　　排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一?！　。?）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……　?。?）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……?！　≌垘孜煌瑢W(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。它以詩一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌?！　。?、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用?！　。础⒗斫馕闹幸恍┚渥拥纳羁毯x?！　。?、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢?！　。?、理解文中一些句子的深刻含義?！　、瓶裎瑁嚎v情的跳舞?！　、然鹆遥合窕鹨粯訜崃?。ng）：極度興奮。）：昏暗，不明顯。　?、膛鲎玻哼\(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸?！　、螣疲▃hu243。　?、媳纪唬簷M沖直撞；奔馳。）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去?！　、伊芾欤╨237。）：①形容濕淋淋往下滴。　　二、導(dǎo)入　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)?！　∪?、正課　?。?、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）　　２、提問：給課文分段歸納段意?！　〉诙危簭牡堑匠闪嗣ＣＲ黄！　。?、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：　　分成４層：　　第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。　　從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的?！　。?、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：　　為下文寫腰鼓表演蓄勢?！　。贰⑻釂枺鹤髡呤窃鯓訉懙?？討論并歸納：　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。　?。保?、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？　　討論并歸納：虛寫?！　。保场⑻釂枺鹤髡呗?lián)想到什么？　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、　　開放的。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。　　五、作業(yè)　　１、完成課后練習(xí)一。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：　?、沤o下面的詞配上一個(gè)同義詞：　　忘情（）閃射（）　　火烈（）亢奮（）　　晦暗（）羈絆（）　　搏擊（）輻射（）　　⑵境空：　?、袤E雨一樣，是（）；旋風(fēng)一樣，是（）；亂蛙一樣，是（）；火花一樣，是（）；斗虎一樣，是（）?！　、廴莶坏茫ǎ?，容不得（），容不得（）?！　〉诙n時(shí)　　一、預(yù)習(xí)　　閱讀課文，思考課后練習(xí)?！　∪?、正課　?。薄⒗首x課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴?！　。?、提問：這樣寫有什么好處？　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。寫出作者心靈深處的感悟?！　。?、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！　。贰⑻釂枺旱诙蔚牡谒膶訉懯裁矗俊　∮懻摬w納：總結(jié)上面的三層的意思。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化?！　。浮⑻釂枺旱箶?shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？　　討論并歸納：不能。從小到大，從低到高，從中心到四周。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？　　討論并歸納：　?、啪鋬?nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！　?、凭渑c匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！　。保?、提問：訪歸納文章的中心思想。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。　　五、作業(yè)　　１、課后練習(xí)二、三、四題。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：　?、艑懗隽嗣嬖~的反義詞：　　晦暗（）束縛（）　　閉塞（）歡樂（）　　擺脫（）冰冷（）　　恬靜（）困倦（）　?、坪喆穑骸　、俦疚囊允裁醋鳛榫€索？　　②安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？　?、廴莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞?！　　栋踩摹方虒W(xué)設(shè)計(jì)11　　知識(shí)與能力　　圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀　　理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。（多媒體投影：課題、作者）　　二、整體感知：　　師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀（想聽錄音呢，還是聽老師讀？），聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號(hào)?！　。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）　　（1）亢奮（k224。n）：極度興奮?！?24?！　。?）羈絆（jīb224?！　。?）冗雜（rǒngz225?！　。?）驀然（m242。n）：突然，猛然。nw233?！　。?）戛然而止（ji225。n′233?！　〕醪椒治稣n文：　　（1）師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對(duì)比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？　　師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”　?。?）我們來看看作品是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。　　三、朗讀品味。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受？　?。▽W(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流自己的感受；并相互打分，點(diǎn)評(píng)?！　。?）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”?！　煟簩⒆约合矚g的段落大聲地朗讀出來，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。B、歌頌陽剛之美。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！　W(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥：（多媒體選擇演示）　?。?）為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？——難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物?！　∥濉⑿〗Y(jié)、布置作業(yè)。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。　?。?、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些?！　∪?、教學(xué)重難點(diǎn)　　本文用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意?！　∷摹⒔虒W(xué)方法　?。崩首x法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)?！　∥?、媒體設(shè)計(jì)　　腰鼓表演片段。　　六、課時(shí)安排　?。闭n時(shí)　　七、教學(xué)流程　　課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場景?！　⊥瑢W(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學(xué)們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！　　學(xué)生齊讀課文?！　。ǘ┨角笮轮　≌埻瑢W(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談?wù)勛约旱母惺?。”并分男女兩組，派代表上黑板板書?！　∽髡邚牟煌瑐?cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫?！　≈髦继骄俊　。?）據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。　　我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔(dān)任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)