高三下語文教學計劃-閱讀頁
2024-12-05 01:38本頁面
【正文】 要走出“對答案”和“就題論題”的教學模式。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應(yīng)該成為評講的重點。 ④作文指導課 作文指導與訓練，既要分散又要相對集中，既要系統(tǒng)化又要系列化。 給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做適當處理。 五、備考措施 1．強化合作意識。教師分工負責相關(guān)專題，全體老師集體討論，力爭為學生提供最新的學習素材；研究復(fù)習備考中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流復(fù)習備考經(jīng)驗。 要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務(wù)求落實；對《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習目標，調(diào)整總復(fù)習的訓練思路。把準考點，理清知識點，找準教與考、教與學的結(jié)合點。 3．講究復(fù)習方法。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布的“答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，并互相評價答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。 培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習慣。 培養(yǎng)讀書看報的習慣。 培養(yǎng)勤于練筆的習慣。 5．重視扶優(yōu)補差 ①教師要對每一位跟蹤的學生“立體”的了解，注意點面的結(jié)合，讓差生有進步，讓優(yōu)生有突破，因勢利導，因材施教。雖然很難將學生的語文能力提高到一個比較高的層次，但可以減少一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。 ②課堂上，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進步。對差生，采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，幫助后進生彌補知識上的缺陷，增強學好語文的信心，提高學習成績。
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