【正文】 資源應(yīng)用記錄與教師備課是否相符。展示（遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用檢查記載）（八）教師課堂教學(xué)信息反饋 從學(xué)生問卷調(diào)查中反饋教師教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及學(xué)生、學(xué)校結(jié)合調(diào)查問卷對教師的建議。在巡查的過程中反饋教師常規(guī)，學(xué)生常規(guī)。每次月檢后，在行政例會上予以通報，取長補短，督促教學(xué)常規(guī)一步一個腳印。這就需要學(xué)校問題加強對教師的引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。許多教師的專業(yè)知識深厚，業(yè)務(wù)能力較強，但是課程改革的變化很大，以往的經(jīng)驗不再適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師在原有慣性下的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)低效。（二）、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，進行課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)建設(shè)的重點當(dāng)前，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，下一節(jié)課上課前進行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生至少看了一遍課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解和思考。這樣課堂的針對性就會更強，教學(xué)的效益就提升了。學(xué)生作業(yè)的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置，給每個層次的學(xué)生留下一定的空間，不要出現(xiàn)能力強的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。要注意批改作業(yè)的時效性。要重視批改作業(yè)的思考性。（四）、做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)好，大多是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，教學(xué)部門也要重點針對學(xué)困生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、聽講情況等巡視檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，要進行高效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有愛就有希望。作為教師，要尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其閃光點，激勵其進步。（六）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)的主渠道。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個很重要的動力因素。爭取讓學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科。提高課堂教學(xué)效益貴在探索，重在實施。第四篇：教學(xué)校長如何抓教學(xué)常規(guī)管理校長如何抓教學(xué)常規(guī)管理舒蘭四中 于井鳳校長是學(xué)校教學(xué)、行政常規(guī)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的最高代表和發(fā)展關(guān)鍵。校長親自抓教學(xué)常規(guī)管理，可以把自己的管理理念直接傳達給一線老師，實現(xiàn)校長與師生的直接對話。抓備課。一是抓“三維目標(biāo)”的落實和教學(xué)目標(biāo)的貫徹。除此之外，校長還要抓教師對中考目標(biāo)的理解和把握，促進老師的教學(xué)行為更具針對性。校長要抓教師對教學(xué)理念的理解，對教材教輔的優(yōu)化和取舍，要看老師在備課過程 體現(xiàn)的知識點，切入點，重點，難點，突破點是什么，如何確立，把握，如何攻克難點，突破難點，突破重點。校長要抓教師課堂設(shè)計的邏輯性和方法性，對解性問題，課堂片斷，學(xué)生提問的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)預(yù)想問題或突發(fā)性問題的處理方式和方法。五是抓教師備學(xué)生情況。抓上課。一是抓課堂的邏輯性。二是抓課堂的規(guī)范。三是抓課堂的互動性。四是抓課堂的針對性。五是抓課堂教學(xué)落實到位。抓輔導(dǎo)。因此，會出對學(xué)科素質(zhì)強的活寶 來說，知識的廣度和深度不夠；對學(xué)生素質(zhì)差的學(xué)生來說，有些跟不上，學(xué)起來很吃力，所以課后輔導(dǎo)是必要的措施。校長要強調(diào)教師對優(yōu)秀學(xué)生要不與發(fā)展定位，性格特點及愛好的分析，優(yōu)勢學(xué)科與短板學(xué)科的衡量、培優(yōu)手方法選擇等。臨界輔導(dǎo)，即對那些成績在目標(biāo)考核點上下浮動的學(xué)生進行輔導(dǎo)。三是抓補差輔導(dǎo)。四是抓好課后輔導(dǎo)。抓作業(yè)。那么，作業(yè)應(yīng)該怎么抓呢？一是抓作業(yè)質(zhì)量。二抓是作業(yè)數(shù)量。三是抓作業(yè)批改。四是抓作業(yè)反饋。抓評價。抓好這些考試，讓每個階段的教學(xué)情況通過這樣的方式反饋出來，然后有性地進行教學(xué)調(diào)整。抓聯(lián)考有利于打破自我封閉的小圈子，從與兄弟嘗新或先進學(xué)校的對比中找到自己的差距和不足，這既是一種教學(xué)督促，也是一種教學(xué)動力。第五篇：抓常規(guī)管理促進養(yǎng)成教育《抓常規(guī)管理促進養(yǎng)成教育》老師們，同學(xué)們，大家早上好！今天我國旗下講話的題目是：《抓常規(guī)管理促進養(yǎng)成教育》。我認(rèn)為：首先，要建章立規(guī)細(xì)化要求俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，常規(guī)管理的前提是制定常規(guī)，只有確立了學(xué)生的日常行為的規(guī)范，才能使學(xué)生的精力更多地放在學(xué)習(xí)上，而不是物質(zhì)追求上，不是放在那些無關(guān)學(xué)習(xí)的事情上。常規(guī)管理要具體化，給學(xué)生以非常明確具體的要求，可以使學(xué)生更加有章可循，讓學(xué)生樹立道德感、責(zé)任感、尊嚴(yán)感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)更主動更自然，在具體操作時，可精細(xì)到每個細(xì)節(jié)，做到定人、定點、定時、要強化訓(xùn)練促進養(yǎng)成學(xué)生是日常管理的對象，更是常規(guī)管理的主體，為此，我們以班級教育、自我教育、傳授教育為主渠道，訓(xùn)練學(xué)生自我約束，自我管理的能力，讓學(xué)生在自我教育、自我管理中達到自我完善。因此，我們學(xué)生要每天“三省吾身”，發(fā)現(xiàn)自身問題所在，并對出現(xiàn)的問題，分類整理，分清緩急輕重，然后及時調(diào)整矯正。2嚴(yán)化常規(guī)，細(xì)化養(yǎng)成養(yǎng)成教育的目標(biāo)在于力求實實在在，活動力求現(xiàn)實可行，具有可操作性，內(nèi)容貫穿于全部教育教學(xué)常規(guī)管理活動之中，將落實進行到底。如衛(wèi)生的打掃和保持，紀(jì)律的約束和反饋，生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和落實，養(yǎng)成教育無處不在。我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并讓它成為我們終生受用不盡的財富。學(xué)會今日事今日畢！每天抓住課堂知識，抓好課后的落實，不斷汲取知識的精髓，豐富自己的學(xué)識，培養(yǎng)品質(zhì)，提升品位。