【正文】 闊視野，拓寬思路。注重知行統(tǒng)一，重點(diǎn)是實(shí)踐課程的完善、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、社會實(shí)踐活動的加強(qiáng)?？傊虒W(xué)改革“功在課上，力在課下”，而且“教無定法”，教師需要結(jié)合課程性質(zhì)，堅持以學(xué)生為中心，積極探索與實(shí)踐適合所任課程的教學(xué)方法，及時更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。主要包括：（1）自主性學(xué)習(xí)與引導(dǎo)性學(xué)習(xí)相結(jié)合倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性。鑒于學(xué)生的心智發(fā)展水平，為避免自主學(xué)習(xí)中的盲目性，還需學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、如何高效學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用等，需要教師的有效指導(dǎo)。（2）合作性學(xué)習(xí)與獨(dú)立性學(xué)習(xí)相結(jié)合鼓勵學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，又有利于學(xué)生之間的交流溝通和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。沒有獨(dú)立思考，不可能形成自己的思想與認(rèn)識，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。（3）研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合接受性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。接受性學(xué)習(xí)的價值是不容置否的，但這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。第三、完善人才培養(yǎng)模式改革的評價體系人才培養(yǎng)模式改革評價是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的重要手段，涉及整個改革工作及其過程。全方位的評價內(nèi)容人才培養(yǎng)模式改革評價要滲透到人才培養(yǎng)模式改革的每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)。在人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，我們必須圍繞學(xué)生評價這一中心環(huán)節(jié)，認(rèn)識和把握所有評價內(nèi)容的多方聯(lián)系，保障人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方面，學(xué)院將完善對教師的考核機(jī)制，建立科學(xué)的質(zhì)量評估體系，采用多種評價方式，如同行評價、師生座談會、談心式交流、教師工作述職等，保證評價過程的高效性、評價結(jié)果的公正客觀?？茖W(xué)性、計劃性、指導(dǎo)性的評價管理機(jī)制。學(xué)院要制訂詳盡的人才培養(yǎng)模式改革規(guī)劃和具體要求，各專業(yè)、各課程要制定詳盡的改革計劃和措施，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)要加強(qiáng)過程督導(dǎo)，并時時針對人才培養(yǎng)模式改革中的問題提出整改意見。在全面開展人才培養(yǎng)模式改革之際，完善導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定、正式出臺并嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制相關(guān)文件，是我院堅持以學(xué)生為中心、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施之一。導(dǎo)師或?qū)熃M不僅要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上（如大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等）的指導(dǎo)和引導(dǎo)，還要對學(xué)生有思想上、生活上的關(guān)心、教育、引導(dǎo)、愛護(hù)和幫助，促使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)專業(yè)興趣、克服思想上的困惑。導(dǎo)師不僅對學(xué)生學(xué)業(yè)上，更對學(xué)生專業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，促使學(xué)生盡快明確專業(yè)方向，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供個性化指導(dǎo)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師制下的強(qiáng)化培養(yǎng)，具體實(shí)施為：導(dǎo)師對所指導(dǎo)的學(xué)生在思想上、學(xué)業(yè)上全面負(fù)責(zé)，直到被指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)。對于有考研意向的學(xué)生，導(dǎo)師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助更多的同學(xué)考取研究生。第三、開設(shè)專題講座開設(shè)專題講座，目的是拓展學(xué)生的知識面和眼界，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。聘請兼職教授進(jìn)行短期的專題性授課或開展其他教學(xué)活動。第四、學(xué)習(xí)與研究能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)與研究能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面，重點(diǎn)在學(xué)生。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、開闊思維、提升研究能力。建立試點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文寫作模式，實(shí)施“課題研究模式”，即由教師提出有實(shí)際意義的研究課題，成立專門的課題組和導(dǎo)師組，組織學(xué)生，將本科畢業(yè)論文寫作與學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來。第五、開展學(xué)術(shù)研究上述“課題研究模式”僅為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一個方面，且參與面不廣、實(shí)施難度大。在人才培養(yǎng)方案修訂中，我院將對開展研究性學(xué)習(xí)并取得一定成果的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。我院鼓勵并支持教師組織學(xué)生或者學(xué)生自行組織讀書會、興趣小組等學(xué)習(xí)團(tuán)體，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動。在開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)的同時，我院將加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，對各類實(shí)踐活動進(jìn)行監(jiān)管，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展，確保實(shí)踐教學(xué)的效能。不管用什么方法均應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生主動性, 有機(jī)會讓學(xué)生在不同情況下應(yīng)用所掌握的知識, 讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識。教師根據(jù)不同的主題設(shè)計不同的協(xié)商會話形式。評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)能力、協(xié)作過程中的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到意義建構(gòu)等方面?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)形態(tài)的特點(diǎn)是：體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)大綱，這樣的大綱是教師和學(xué)生做必備的指導(dǎo)手冊；要求學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、評估方法和評估過程。教師在整個教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)師的角色；采用多次任務(wù)式的課程考試評估方式，課程的進(jìn)行采用討論、課題研究、案例分析等活動方式；根據(jù)英式教學(xué)要求，要求學(xué)生掌握一門全部考核考點(diǎn)和內(nèi)容，方能通過該課程。內(nèi)容包括課程的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核評估方法、考勤制度、學(xué)生的責(zé)任和權(quán)力，另外還有學(xué)生進(jìn)行申訴的程序和辦法的描述。其主觀原因是：長期以來形成的“老師講，學(xué)生聽“傳統(tǒng)習(xí)慣勢力的影響；在信息時代，有的老師仍然自覺不自覺地在潛意識中存在“教師是知識的權(quán)威”觀念，“我不講，你不就懂”；對學(xué)生（尤其是研究型大學(xué)的學(xué)生）潛在的自主學(xué)習(xí)能力估計不足，等等。我覺得除了要讓學(xué)生學(xué)到知識外，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性和如何學(xué)習(xí)。第五篇：新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸建立朋友式師生關(guān)系。備好教學(xué)對象。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。