【正文】 分的體現(xiàn)。六、操作要領（28點），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組，年級、班組建“英語、數(shù)學過關”小組。： ①老師先讀課標，掌握課標；②備課組提前一周研究下周各課時、教學方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W技術手段。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W技術手段等等；③拿出教案。嚴格把關。課前教師要把心情真正調節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調和比喻渲染氣氛，恰當?shù)貭I造出取得良好效果的教與學氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標。第三，教師板書要精心設計，交待要求，口頭講解，課堂小結要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。教學目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設備手段輔助的，就要通過設備手段來快速實現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學生書寫時間。杜絕拖堂現(xiàn)象。勤于巡視、指導和鼓勵。，梳理做好“第二次備課”。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進一步做出準確高效的解惑作好充分準備。，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。，并再度鼓勵學生進行求異思維。為此，要精心選擇提供訓練用的作業(yè)，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。二是量力性原則，作業(yè)內容要結合教學的重點和難點。，教師不指導，這樣做有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考，快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生情況，減輕學生課后負擔。數(shù)量要以能及時批改為限，內容應精心選擇，應避免不必要的重復，要有層次，對中下生應緊扣課本，對優(yōu)生可適當、增加發(fā)散性思維訓練題。基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清、天天清、周周清第四篇：洋思中學課堂教學模式洋思中學課堂教學模式我們所采用的洋思中學課堂教學模式可用八個字表述：“先學后教，當堂訓練”。這種模式歸納起來，基本結構如下：（1）用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學目標（約1分鐘）（2）自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生。（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。不管采用那種方式，最后都要引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。這一模式不同科目、不同教學內容可靈活使用。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。沖著這個“沒有教不好的學生”，全國各地“教不好的學生”的家長不惜重金把自己也教不好的孩子送進洋思中學。洋思中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦民助的初級中學，1980年初創(chuàng)時，當年5個教學班，14名教師（其中只有1名公辦教師）200多名學生。不僅如此，泰興人再次創(chuàng)造了鄉(xiāng)村辦學神話，從2005年4月8日動工修建新校區(qū)，8月20日學校整體遷入，（泰興是縣級市，人口160萬）。20多年來，學校銳意改革，開拓創(chuàng)新，“洋思經(jīng)驗”在全國基礎教育領域引起了巨大的反響：《中國教育報》《人民教育》《江蘇教育》等全國多家報刊紛紛報道、宣傳；1999年泰州市委、市政府、江蘇省教育委員會相繼發(fā)文，推廣“洋思經(jīng)驗”；1994年以來，學校應邀到全國20多個省（市）、自治區(qū)講學、上課600多人次，近80萬人次到校參觀、考察、取經(jīng)；全國100多個教育行政主管部門、高校將學校定為“校長教師培訓基地”、“學生實習基地”；學校多次獲得“江蘇省德育先進學校”“江蘇省示范學?！薄敖K省模范學校”“江蘇省先進集體”“江蘇省文明單位”“江蘇省文明單位標兵”“中國名校”“和諧中國”首屆中小學校園文化建設“十佳示范學?！钡葮s譽稱號。洋思中學課堂教學模式的一般操作流程一、揭示教學目標（輔助環(huán)節(jié)１）【操作】讓學生看課前制作好的投影或黑板?！灸康摹孔寣W生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。同時，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標進行探究?！緦W生的主體地位】學生看投影，明確學習目標?！咀⒁恻c】，準確制定學習目標，既不降低也不拔高要求，該“會運用”的就要能當堂運用，不能隨意降低到“知道”的要求上。不急于切換投影?！緯r間】２分鐘左右。【意義】，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效?！緦W生的主體地位】學生看投影，掌握自學方法?！咀⒁恻c】 自學指導要層次分明，讓學生看后，做到“三個明確”：。有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好就怎樣干。三、學生自學，教師巡視【操作】學生自學、操作，教師巡視?！灸康摹渴姑總€學生都積極動腦，認真自學，充分挖掘潛能。學生處于主體地位，培養(yǎng)自主學習和動手操作的能力。【教師的主導地位】端正學生自學態(tài)度，確保人人自學高效。，可以給后進生說幾句“悄悄話”，幫助其端正自學態(tài)度，使他們變得認真起來。四、檢查學生自學的效果【操作】讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W生自學后存在的疑難問題。這樣不僅對后進生有幫助，而且可以使尖子生的理解更加深刻?！窘處煹闹黧w地位】通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生存在哪些傾向性疑難問題。，要面向全體學生，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。把傾向性的錯誤用投影打出或板書，供講評時用。，各抒己見。上升為理論，指導以后的運用?！灸康摹?，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導、點撥的問題?！疽饬x】這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培優(yōu)，不同層次的學生都有提高。【學生主體地位】學生指出錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案?！咀⒁恻c】 學生更正錯誤后，教師要做到“三個明確”：。對學生通過自學已掌握的，堅決不教。廣泛推行一種“兵教兵”的教學方式，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，學生之間可以相互質疑、討論，最后教師再引導、再補充。教師不能就題講題，只說答案，而是要引導學生尋求規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學生走彎路?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標。，內化為操作能力。【教師的主體地位】督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題?！咀⒁恻c】。，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。培養(yǎng)他們的綜