現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的魅力-閱讀頁
2024-11-16 22:55本頁面
【正文】 閱讀習慣。”所謂“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學生自主閱讀提供有利的保障。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對本文的鑒賞評價，收集朱自清其他的散文作品進行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，伴隨人的一生。語文教學中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。”語文教學就是要學生運用自己學到的語言文字表達自己的感受，寫出優(yōu)美而動人的作品。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。所以，在一年級到六年級的語文教學過程中，老師要對孩子們的想象做合理的順應(yīng)其年齡發(fā)展特點的引導。這就對教學輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。另外，恰當?shù)囊魳放浜线m當?shù)男蜗蟮挠跋螅芗由顚W生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認識。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生。總之，在新課改背景下，語文教學更應(yīng)該有一個新的起點，新的局面。主要參考文獻：《小學語文課程標準》人教版小學《語文》蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的誤區(qū)淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的誤區(qū)隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體輔助教學越來越受到學校、老師的重視。在此基礎(chǔ)上，我校語文教研組多次舉辦了各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)好課、多媒體軟體評比等活動，通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)和收集到一大批優(yōu)秀的多媒體教學輔助軟件，從中看到了我校多媒體教學的優(yōu)勢和實力，但也發(fā)現(xiàn)了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區(qū)。獲得良好的教學效果，這一點是被多數(shù)人認可的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。多媒體軟件是為教學服務(wù)的，其功能是輔助教學，目的是優(yōu)化教學效果。二、為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)有些教學軟件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如。我認為，技術(shù)的運用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實力。三、盲目追求藝術(shù)美感，華而不實。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。這種類型的多媒體軟件可能一上來確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實際應(yīng)用中，往往會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴重影響課堂效果。實際制作中，因從多媒體軟件的學科、內(nèi)容、用途等多方面進行考慮，切忌華而不實。我們發(fā)現(xiàn)，一般教師自制的多媒體教學軟件，有一個共性。這類教學軟件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個人所有，也只有本人用起來效果最好。因此，我們應(yīng)盡快擺脫這種窘狀，從多媒體軟件的課件化走向積件化、模塊化的道路上來。雖然，多媒體軟件擁有信息豐富、技術(shù)含量高、藝術(shù)特色濃郁的特點和優(yōu)勢，但是，多媒體軟件設(shè)計和制作的出發(fā)點，必須落到更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍學習氣氛、優(yōu)化學習過程和提高學習效果上。最終達到優(yōu)化教學過程、提高課堂效率及教學質(zhì)量的目的。而隨著形勢的發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在教學中被廣泛運用，我們要認真探索對媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學環(huán)境和教學媒體為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境。而現(xiàn)在的教學模式趨向情境教學，即運用具體生動的場景以激起學生主動學習的興趣，提高學習效率的教學方法。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨的圖片，再配以憂傷的音樂，這樣容易引領(lǐng)學生進入當時的情景，學生的情緒容易被調(diào)動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關(guān)注，這樣對課文的學習興趣也就高漲了起來。教師如能通過多媒體技術(shù)做出與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。（三）利于合理安排時間，達到教學目標傳統(tǒng)的課堂，使教師光書寫板書就占去很多時間，這種方式太過的浪費時間。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標輕輕一點即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時間，并且由于直觀、生動，讓學生接受起來更加容易，更重要的是留給學生豐富的想間，有助于學生學習興趣不斷提高。二、語文教學中應(yīng)用多媒體存在的問題（一）忽視對教材的鉆研，全力制作課件因為制作一個精美的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上瀏覽諸多同仁的課件，然后根據(jù)教材內(nèi)容，對涉及到的內(nèi)容進行篩選、剪輯和合成，設(shè)置許多命令操作，這都需要一定的電腦操作技術(shù)，為確保課堂上萬無一失，還要進行反復試驗等等。一旦有幾個學生的思維出乎預(yù)設(shè)，整個課件可能會松馳失度。（二）教學“主體”顛倒，本末倒置現(xiàn)代教學中強調(diào)要發(fā)揮學生的主體性，學生是學習的主人，教師作為課堂教學的組織者和實施者，要發(fā)揮自己在教學中的主導作用，特別是面對小學低年級學生，教師的主導作用更加重要。教師的主導地位和學生的主體作用被架空。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。隨寫隨看，可以重現(xiàn)，即時性強，更重要的是教師規(guī)范、工整、漂亮的書寫對寫生的書寫起著不可估量的示范作用，對引導學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣有很大的幫助，這種優(yōu)勢是多媒體教學手段無法替代的。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立學生學習的主體地位，正確掌握和運用恰當有效的教學設(shè)計，多媒體教學手段才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。（二）多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合多媒體教學給我們的課堂帶來了新的學習方式，并提供了一個豐富多彩的教學環(huán)境，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，根據(jù)教學對象的特點，合理設(shè)計教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用，以現(xiàn)代的教育理念指導并與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，利用板書補充和強調(diào)，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好的應(yīng)用于課堂教學中，達到預(yù)期的教學效果。因此，落實語文多媒體技術(shù)教學勢在必行，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力，我們教師應(yīng)本著實事求是的科學態(tài)度，懷著對“學生終身負責”的責任心，根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的多媒體進行教學，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學語文課堂教學的整合嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，更好的服務(wù)于教
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