【正文】 文 收藏 5評論砸彩蛋！超級好玩！什么？你不是注冊用戶，可惜呀！本文相關(guān)應(yīng)用 鼠標(biāo)劃詞關(guān)閉劃詞 收藏 評論 打印一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談?wù)勎业膸c看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學(xué)生很快就記住了生字。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：。林：兩棵樹，并排站。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。達到了意想不到的效果。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。四、在生活中識字以鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。例如在字音教學(xué)時，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對生字的認識。例如在教學(xué)“滅”時，我教給學(xué)生這樣來記：火上蓋個蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買米一斗。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識字方法，學(xué)生就會以極大的熱情但遇到其中來。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。他們高興的心情自然無法用語言來描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。通過自己多年的實際教學(xué)經(jīng)歷，初步形成以下幾點體會。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)低年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)，理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?、時間、內(nèi)容、目的而有所不同。而低年級是說話能力培養(yǎng)的黃金時代，所以上好“口語交際”課就顯得尤為重要。那么如何在這一活動中實施創(chuàng)新教學(xué)，我覺得應(yīng)該做好以下三個方面的工作：１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是影響求知欲、調(diào)動積極性的直接因素。如《說說我的家》，在上課之前可讓學(xué)生做好調(diào)查，在上課時提問：⑴ 你家住在哪里？⑵ 家里有哪些人？⑶ 他們都是做什么的？⑷ 你喜歡自己的家嗎？以上這些問題都會引起學(xué)生說話的興趣、欲望。２、啟發(fā)想象力：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。如《找春天》這個“口語交際”。讓學(xué)生敞開心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動物、一棵樹、一株草、幾朵花??再讓學(xué)生說一說自己為什么要畫這樣一幅畫來表現(xiàn)“春天來了”。然后，選出優(yōu)秀的在全班展示。問他為什么這樣畫時，他說：“我找到的春天就是這樣的，因為冬天剛剛過去，小草還沒醒來，只有這棵河邊的柳樹睡醒了。師生互動、生生互動是現(xiàn)代課堂合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以，搭建輕松和諧的交流平臺顯得尤為重要。其次，教師要竭力避免“一言堂”。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中展示自己，從而實現(xiàn)訓(xùn)練語言表達能力的目的。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。下面就說說我的一些做法：，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，只要仔細觀察分析，還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“杏”、“桃”、“梨”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字中的“木”有何不同，分別占什么位置。：如寫“片”字時，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“回”字時，還應(yīng)該強調(diào)“從左到右，先里頭后封口”的書寫規(guī)則。學(xué)生目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；讓學(xué)生進行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，從而對自己的書寫大有益處。（3）、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，在運用中鞏固，擴大識字量。那么，怎樣才能保持學(xué)生識字的熱情，增強識字效果呢？（1）、猜謎法：如教“金”字時，我出示謎語：“一個人，他姓王，口袋裝了兩顆糖。（2）、拆字法：漢字里不管是獨體字還是合體字，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如加一加，石+皮=破，日+耳+又=最；變一變，“田”字變一豎變成“電”；減一減，“生”字減一豎橫變成“牛”。如：“夫人走娘家，頭戴兩朵花，走了一月整，騎馬轉(zhuǎn)回家”——“騰”字。小學(xué)生善于聯(lián)想，如：“蠶“就是天下最好的蟲。如在教學(xué)形聲字時可以采用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的偏旁、部首，通過活動，組合成字。要培養(yǎng)孩子書寫技能，應(yīng)從一年級扎實地抓起來。第二階段，注意整個字的結(jié)構(gòu)，但并不是看一筆寫一筆，而是統(tǒng)觀整個字的布局，了然于目。對所要寫的字，屬哪一結(jié)構(gòu)，心中要有數(shù)，意識要清楚。注意力不在每個字書寫技能本身，而是照顧到字與字之間排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱。例如學(xué)習(xí)“林”字時，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學(xué)習(xí)“時”字時，可談到時間的珍貴，教育學(xué)生要珍惜時間努力學(xué)習(xí)。三、重視閱讀教學(xué)：語感是一種語言的修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速感悟語言文字的能力。因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從低年級階段起，就要有意識地、耐心地培養(yǎng)，并逐步提高要求，才能達到我們的目的。因為每篇課文都是由一個個情境組成的，學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用都是在這些情境中進行的?？梢杂弥庇^的形式把課文內(nèi)容同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情等。比如在教學(xué)《草原的早晨》這一課中，“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容同有關(guān)知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來對一個字、詞的意思的理解程度，是同已有的知識、生活經(jīng)驗密切相關(guān)的；對于體會人物的思想感情也是如此。讀寫結(jié)合，強化語感。而讀是寫的前提，寫是讀的具體應(yīng)用。教學(xué)中，只要一有機會就會讓學(xué)生說，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過范文語言的遷移運用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，從而提高語言表達能力，逐步達到準(zhǔn)確、得體、生動地運用語言。