【正文】 單元 澤林中學(xué) 余曉燕 聯(lián)系電話***一、教學(xué)目標(biāo)：理解“觸景生情”、“融情于景”；學(xué)會借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”；掌握借景抒情作文的一些具體方法；二、教學(xué)重點：掌握融情于景的寫法；三、教學(xué)難點：情景交融的理解；四、教法：教授法五、學(xué)法：仿寫法六、教學(xué)時數(shù)：一教時；七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入名國學(xué)大師王國維曾說過“一切景語皆情語。（二）如何處理“景”與“情”移情于景，借景抒情一篇好的文章作者都是帶著強烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情。此時流年過半，我，你們都堅強?！鼻殡S景生，觸景生情生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中乎有所感，思緒萬千，進而借著對景物的描寫來吧自己的感情表達出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情。仰頭看著陽光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應(yīng)是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。然、最后的回不去，只是所有的曾經(jīng)來過。”以景襯人，以人帶景俗話說“馬上看將軍，花間觀美人。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。天上又是幾陣?yán)醉戇^，雨水好像被催促似的，心情也變得有點郁。想到了這里，心情越發(fā)的變差，.”（三）如何調(diào)動“景”為“情”生運用多種感官去觀察、體驗、感悟景物。采用不同的角度進行描寫。（側(cè)面描寫）游魚細石，直視無礙。（比喻、對偶）{視覺描寫}夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。(四)寫作練筆自由選取景物，抒發(fā)自己的某種情感。夕陽靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。那暖色的光照在熙來攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經(jīng)了歲月滄桑的寧靜，青年人的臉上是努力生活的奮發(fā)昂揚，小孩的臉上是對這多彩世界的好奇。啊，夏青，又長高了一大截，像個衛(wèi)士，挺直了腰桿繞這個長方形的花壇站成一圈。花兒綴著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。點評：這個練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點，從高到低的寫作順序使語言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對校園的喜愛眷戀之情。為了解決這些問題，還是需要老師多下功夫。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每堂課都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自己寫，才能了解寫作的難點在哪，有了切身的體會，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫。走在放學(xué)的路上，天色灰蒙蒙陰森森的，太陽早已不知躲到哪里去了，空氣中夾雜著塵土的氣息，讓人感覺有些透不過氣來。我無精打采、百無聊賴地一路上踢著一塊黑不溜秋的小石子，小石子“呱啦”、“呱啦”地低吟著，猶如烏鴉嘶啞的哀號聲。詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩。借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。他繼承和發(fā)揚了謝靈運開創(chuàng)的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時弊。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。七古形式整飭，氣勢流蕩。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。正是由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。跳波自相濺，白鷺驚復(fù)下。孟浩然唐代詩人。前半生主要居家侍親讀書，以詩自適。40歲游京師，應(yīng)進士不第，返襄陽。有詩名。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。雖不無憤世嫉俗之作，但更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。孟詩不事雕飾，清淡簡樸，感受親切真實，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。孟詩以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈張丞相》“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。總的來說，孟詩內(nèi)容單薄，不免窘于篇幅?！肮嗜司唠u黍，邀我至田家。開軒面場圃，把酒話桑麻。”。這里“淡到看不見詩”（聞一多《孟浩然》），但是深深融在整個詩作的血肉之中的不乏恬淡的藝術(shù)美更不乏淳樸的生活美。詩人終于將那政治追求中遇到的挫折，名利得失全部忘掉了，甚至連那隱居中孤獨抑郁的情緒也徹底丟開了。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”王國維評價李煜的詞“儼有釋迦基督擔(dān)荷人類罪惡之意”，孟浩然這兩句詩里面也有一種極大極深的感情蘊涵著。這首詩表現(xiàn)最高的玄心，亦表現(xiàn)最大的風(fēng)流。孟浩然是幸福的，他把自己的人生境界由功利境界化到了天地境界，由我達到了無我，盡管這期間他甘苦備嘗，但終于苦盡甘來平淡:平淡不同于平庸與淡而無味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出，富有情味的，所以說往往平淡而有思致。平淡首推陶淵明，能夠把詩寫到平淡的人不多，李煜的詞絕對不是平淡，相反，帶有一種強烈的感發(fā)的力量。世為豪族，少以俠知名。文明初進士及第，拜麟臺正字。后轉(zhuǎn)右拾遺。返京后，仍為右拾遺。為縣令誣陷，入獄，被迫害致死。他是唐代詩歌革新的先驅(qū)。唐朝開國之后，由于政治統(tǒng)一，政府獎勵生產(chǎn)，生產(chǎn)力發(fā)展很快，幾十年間，社會經(jīng)濟繁榮，出現(xiàn)了“貞觀之治”的局面，給一些知識分子，造成了飽覽山川田園風(fēng)光的悠閑的物質(zhì)生活條件。于是，以山水田園為描寫對象的詩作也隨之興盛起來，詩人們以歌贊祖國山川壯麗抒發(fā)壯志豪情，以描寫田園閑適靜美表現(xiàn)社會和平安定。他們在隱居生活中，常常臨水登山抒懷寄傲，游園寫景樂隱怡閑。代表詩人是王維、孟浩然，還有儲光羲、常建、祖詠、裴迪等人?！本拔锏拿鑼懢褪歉星榈氖惆l(fā)。古今中外好的文章無不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無窮，杜甫說：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！霸律苊溃铝翞⑾碌囊黄S暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著?！痹u價：營造了鄉(xiāng)村暮春的月夜靜謐祥和的氛圍，使人不覺生出一種愜意幾許陶醉。在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。偶一寒鴉點水而過，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛。以景襯人，以人帶景。俗語云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)?！拔蚁矚g在微風(fēng)吹拂、細雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。呈現(xiàn)出一幅‘細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜’的圖畫來。微風(fēng)徐來，輕輕地吹著荷葉，大大小小的水珠在荷葉上滾動。側(cè)耳側(cè)聽雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲似的似有若無，縹縹緲緲，幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬種情致，欲說還休”評價：通過人物的視角來寫景，人在圖畫中，以荷塘雨景來烘托人物的心情，讓人的情感溶入到了自然景物之中?！痹u價：這段描寫校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動，通過人物的晨練來表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫得生機勃勃，富有朝氣。王國維先生說“一切景語皆情語”。“再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨自芳’。它的嬌嫩、恬淡時時透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻??。”評價：這段精彩的描寫，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達作者的對君子之士們的贊美。在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運用各種修辭手法?！痉段摹啃?春 風(fēng) 林 清 玄去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。我站立的舊厝的棗樹與桃樹都已經(jīng)砍除了，昔日的女友已經(jīng)嫁人，從前的朋友早就星散。只有在看舊照片時，看到去年與今日，人面與桃花，分合，散散聚聚，才令人對生命的流逝感到更深的悵惘。人面可能分離，桃花必會凋謝，只要我們在分離與凋謝中不失去微笑的心，就能永遠與春風(fēng)相約?！蹦昴甓加泻镁?，只看我們能不能珍惜了。春風(fēng)總是在的。想象自己失落時漫步海灘的情景，寫一段景物描寫。觀察教學(xué)樓外的木棉觸發(fā)了你怎樣的思緒，寫一段景物描寫，滲透出一