【正文】 ，露水化眼淚；被戰(zhàn)亂嚇破膽的春鳥，聞聲而心驚。前兩聯(lián)詩句，重點(diǎn)都在抒情，而所用方法卻明顯不同，可見杜甫的筆法是非常高明的。融情于事法。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。w這一段敘述文字，樸實(shí)無華，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。秋雨，一個(gè)清新活潑的名字；秋雨，一個(gè)屬于我的名字！我時(shí)而像一個(gè)羞澀的小女孩，灑下幾滴珍珠似的雨珠；有時(shí)像一個(gè)優(yōu)雅的淑女，讓無數(shù)輕紗般的雨絲舞起華爾茲，悠悠地飄落；時(shí)而像一個(gè)調(diào)皮的男孩，揮下豆大般的雨滴，啪啪地拍打著腳下的巖石、小草、樹枝，協(xié)同他們奏出歡樂的秋之歌。我是秋天的第一位使者，我不請樂隊(duì)，也不邀舞伴，我只用我獨(dú)特的聲音迎接美麗的秋天——沙啦啦，沙啦啦??像是天上傳來的仙樂，那優(yōu)美的音韻，是輕捷的雨絲彈奏出來的，一首又一首，一段有一段，好像永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦的樂章。沙啦啦，沙啦啦——我快樂的唱著歌，盡情的舞蹈。我落在那一片片火紅的楓葉上，那些紅艷艷的手掌有好的揮動(dòng)著，在感謝我?guī)€(gè)他們涼爽的雨露呢！我落到那廣闊的田野中，金燦燦的稻谷彎下了腰，在感謝我?guī)Ыo他秋天的信息。我落到那豐收的果園，紅彤彤的蘋果姑娘和黃橙橙的橘子哥哥高高的掛在枝頭，好像一個(gè)個(gè)小燈籠；那一串串紫紅紫紅的葡萄姐姐高高的坐在藤條上，是一個(gè)個(gè)舞娘，風(fēng)兒姐姐一吹，就一搖一擺的跳起了舞！抬頭望去，有一排排大雁飛向南方，他們快樂地鳴叫著與我打招呼??我趴在云層上俯視著：看，那些五彩繽紛、花花綠綠的雨傘在雨中打開，好像一朵朵盛開的花朵，一朵朵在雨中綻放光彩的花朵。看：雨珠落到水塘里時(shí)，驚動(dòng)了水里的魚兒，他們飛快地跑走了，只留下泛泛漣漪！鳳屏住了呼吸，云霧也漸漸散去了，我要回家了！我看到人們在幸福的呼吸新鮮空氣?！蹦敲?，寫景的文字就不能是為寫景而寫景，應(yīng)該是融情于景，借景抒情?！比纭吧锌傆羞@么些時(shí)光，為春天百花爭艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬里而狂舞；踏著朝陽向青春問好，尋著微風(fēng)向現(xiàn)在奮斗，伴著霞光向未來致敬；我們走過的流年，錯(cuò)過的風(fēng)景，虛度的光陰，而時(shí)只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂、淚水與歡笑。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒，因?yàn)槟怯心阄彝昝赖腻忮思拔⒐獾募t暈。”如“靜靜地走在這條長街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過指尖，記憶猶新憶出昨天。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數(shù)過去。”以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。慢慢的在想這場雨什么時(shí)候才能停下來。充分展開聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。例：《與朱元思書》（正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。急湍甚箭，猛浪若奔。（擬人）/（聽覺描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（200字左右）（五）教師范文示例傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺湖水本就是彩色的。（六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評色的陽光透過那碧綠的樟樹葉射下來，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹兒！那些是我們曾經(jīng)挖坑，澆水種植的樹兒長得多高??！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過去把它親吻。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書包走過這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們在一起，那時(shí)，我們多么的快活，我們無憂無慮，生活在這美麗的校園。（七）教學(xué)反思上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫的心理。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。其次，老師親自寫下水作文。第四篇：借景抒情一段話（杜駿盈）期末考試結(jié)束了,我考得很不好。書包似乎越來越重，像一座小山壓在背上，腳步不自覺地重了。我多么希望吹來一陣清爽的風(fēng)將陰森的天氣帶走，讓溫暖的陽光重回大地啊！第五篇：借景抒情詩范文借景抒情詩，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人主觀感情的詩作。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。山水田園詩派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。王維其他方面也有佳作。一些贈(zèng)別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。他的應(yīng)制詩、唱和詩及宣揚(yáng)佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。對后人影響巨大。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空?！保ā而B鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉?！保ā稒杓覟|》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無盡遐思。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。曾隱居鹿門山。在長安時(shí)，與張九齡、王維交誼甚篤。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。孟浩然詩歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。他和王維并稱，其詩雖不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺之后，開盛唐田園山水詩派之先聲。如《秋登萬山寄張五》、《過故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。但這類詩在孟詩中不多見。現(xiàn)通行的《孟浩然集》收詩263首，但竄有別人作品。綠樹村邊合，青山郭外斜。待到重陽日，還來就菊花。綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，這里有清新的泥土味；這里有強(qiáng)烈的生活感。孟浩然在這里仿佛尋找到了一種皈依的感覺。思緒終于舒展了，甚至詩人的舉措也都靈活自在了，自然在這里顯示了它的征服力。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”這四句詩是孟浩然藝術(shù)境界和精神境界俱臻化境之作。“他的情與萬物的情有一種共鳴”，有一種對宇宙對人生的深厚的同情。這是最自然的詩篇，是天籟。正如王安石所說：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。陳子昂：（661—702），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。后入長安游太學(xué)。從征西域，至張掖而返。又隨軍東征契丹，參謀軍事。諫議多不合，因解官還鄉(xiāng)。其為詩力主恢復(fù)漢魏風(fēng)骨，一變初唐浮靡詩風(fēng)，或諷諫朝政，或感懷身世，落地作金石聲。詩歌以山水田園為描寫對象，起于機(jī)北朝時(shí)代晉宋之交的陶淵明與謝靈運(yùn)，陶詩多詠田園，謝詩模范山水，各有突出成就，對后世詩歌創(chuàng)作都有很大影響。隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的積累，人們思想活躍，許多知識分子為國建功立業(yè)之心很強(qiáng)，他們四海游學(xué)，廣泛交際，遍覽祖國名勝山水。由于唐代取士較為重視聲名，一部分直接求仕困難的知識分子往往由隱而仕，走所謂的“終南捷徑”。又加之唐初佛道盛行，文人們或隱遁山水虔誠向佛，或游歷山川求仙訪道，有更多機(jī)會(huì)接觸自然，因而在盛唐時(shí)代產(chǎn)生了大量的山水田園詩篇，并形成一個(gè)影響很大的山水田園詩派。中國古代文學(xué)