【正文】 決問題，使學生覺得“我能行”而信心十足地自主地去完成學習任務，會取得事半功倍的教學效果。在本課教學時引導學生舉出見過的各種尺子及它的用途，讓學生感受到它的使用價值，喚醒了學生的意識，使學生積極地自主地投入學習?？梢姲焉罱?jīng)驗和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學生主動建構(gòu)新知的重要途徑。必須把學生的主動性、自主性調(diào)動起來，并拓寬自主學習的空間，使學生真正有了自我學習的遼闊天地，學生才能主自地發(fā)展。在主體性教學中，要想讓學生自主探究，教師必須先激發(fā)學生求知的欲望，再引導和組織學生自主探究，學生才能進行有效地學習。好動是兒童的天性。學生有了自我操作的機會和空間，學生動手實踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。在教學中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問題時，采用小組合作學習，來發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，發(fā)揮學生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學。本課教學采用小組合作學習，成形了學生之間互助、互補、互相促進，共同發(fā)展的學習氛圍，也逐步培養(yǎng)學生的主體意識、主體能力和主體精神。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務，學生的學習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈，每一個孩子的學習熱情都很高，另外，本節(jié)課重點突出，難點突破到位，可以說，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學課，教學效果良好。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情（設計購物計劃），鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納?？傊?，整節(jié)課，我都在引導學生主動、熱情的學習，在尊重他們個性化思維的同時，也在引導他們積極吸納同伴的意見，尋找最優(yōu)化解法。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。理智型的教學需要反思 理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是教學反思對一名數(shù)學教師而言可以從以下幾個方面進行教學反思：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。（2）對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。是教學中的一種隨筆,是自己在教學實踐中的一種即時靈感。那里有教學經(jīng)驗的精彩描繪,也有工作不慎時捅下的漏洞。那里有憂慮和困惑,那里也有歡歌和笑語。它給了我們一個工作反省的機會,給了我們一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土,給了我們一片展示自己才華的天地,幫助我們一天天變得成熟、變得聰明。我常想,教學反思畢竟是一種促進教學提高的手段或方式。第五篇：我也談作文教學我也談作文教學摘要：提高作文能力要做到：激發(fā)興趣，廣泛積累，培養(yǎng)能力，多做修改。積累材料，教師要指導學生多看，多讀，多寫。多做修改即指導學生修改自己習作。作文教學在語文教學中具有重要的地位，可以說占據(jù)了語文教學的“半壁江山”。我在十幾年的作文教學實踐中，總結(jié)出以下幾點，頗有成效。學生只有對作文產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，才肯經(jīng)常動筆，認真寫作。對學生作出恰當?shù)墓懒拷處熞獙γ總€學生現(xiàn)有的寫作能力作出正確的估量，并及時把這一信息反饋給學生，使學生產(chǎn)生寫好作文的自信心。變作文教學目標為學生的自發(fā)需要興趣源于需要。興趣導致行動，行動實現(xiàn)目標，實現(xiàn)目標是為了滿足需要，滿足需要使目標、行動、興趣構(gòu)成作文訓練中的良性循環(huán)，成為學生實現(xiàn)作文目標的內(nèi)驅(qū)力。營造輕松、愉快的作文氛圍課堂的氣氛直接影響學生作文的興趣。在作文教學中，我鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，只要發(fā)言有獨到的地方，都及時表揚。培養(yǎng)學生寫好作文的責任心有了責任心，興趣才會持久。學生有了責任心，養(yǎng)成良好的寫作習慣，能嚴肅認真地對待每一次寫作，就會積累一點寫作的經(jīng)驗教訓，悟出一點寫作之道。二、積累材料朱熹詩中說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。積累豐富、充實的材料要做到多看、多讀、多寫。生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。只有訓練出敏銳而有透視力的眼光，用心去理解、感受生活，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。閱讀是積累及寫作的基礎。學《從百草園到三味書屋》，我引導學生讀《朝花夕拾》；學《綠色蟈蟈》，我引導學生讀《昆蟲記》；學《香菱學詩》，我引導學生讀《紅樓夢》??課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章，不僅要讀，優(yōu)美語段，精彩篇章，詩詞歌賦等還要背誦，做到張口就來，脫口而出。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見、所聞、所為、所感隨時記下來??”倘若我們中學生平時能這樣做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，既能得到一種精神的享受和樂趣，也可以積累素材，提高寫作水平。這樣日久天長，積累得多了，自然不會愁作文無材料可寫。作文教學，就是語言文字表達能力的訓練，讓學生一步一個腳印，腳踏實地地提高書面表達能力，有兩點需要特別花力氣。正確地書寫漢字，使用漢字，能發(fā)展思維，發(fā)展想象，豐富情感，受益終生。記敘、說明、描寫、議論是最基礎的表達方式，而敘事不清，說明說不明白，描寫表意不清，議論空泛等缺點也比較常見。只要重視，閱讀教學中相機點撥，口頭訓練時相機促進，寫作有計劃，分階段由簡到繁地進行實踐，或片段，或篇章，或隨筆，或大作文，要求明確，持之以恒，必有成效。審題、立意、選材、謀篇、布局，開頭、結(jié)尾、用詞、修辭、寫作手法，寫人、寫事、寫景、狀物、議論，記敘文、說明文、議論文??每一次習作練習都有明確具體的要求，整體上有計劃，分階段由簡到繁地循序漸進地進行訓練，持之以恒。命題作文與半命題、話題作文相結(jié)合，課堂限時作文與課余隨筆相結(jié)合，片段練習與篇章寫作相結(jié)合??每次練習都有針對性，切實提高學生的寫作水平。一篇文章寫好之后需要反復修改，每修改一次，就會發(fā)現(xiàn)一些問題。對優(yōu)生，為了培養(yǎng)他們自我修改的能力，提倡不打草稿，打腹稿，寫在作文本上后，可進行自我修改，要求使用修改符號，字跡清楚，讓人看得明白，不能亂寫亂涂。對中等生，教師應審閱草稿，用符號標出文中錯誤和不妥之處，讓學生自己改，再交由老師批閱。講清批改方法，先內(nèi)容后詞句，將錯的地方標上標記，要求他們根據(jù)教師指導，獨立修改?？傊瑢W生樂意寫作文，并積累了豐富的寫作素材，教師再注重作文基本能力的訓練，有的放矢地去進行多種形式的寫作，并指導學生自覺主動地進行修改，作文能力一定會