【正文】 總之，學(xué)生樂意寫作文，并積累了豐富的寫作素材，教師再注重作文基本能力的訓(xùn)練，有的放矢地去進(jìn)行多種形式的寫作，并指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行修改，作文能力一定會有所提高。對中等生，教師應(yīng)審閱草稿，用符號標(biāo)出文中錯(cuò)誤和不妥之處，讓學(xué)生自己改，再交由老師批閱。一篇文章寫好之后需要反復(fù)修改，每修改一次，就會發(fā)現(xiàn)一些問題。審題、立意、選材、謀篇、布局，開頭、結(jié)尾、用詞、修辭、寫作手法，寫人、寫事、寫景、狀物、議論，記敘文、說明文、議論文??每一次習(xí)作練習(xí)都有明確具體的要求，整體上有計(jì)劃，分階段由簡到繁地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒。記敘、說明、描寫、議論是最基礎(chǔ)的表達(dá)方式，而敘事不清，說明說不明白，描寫表意不清，議論空泛等缺點(diǎn)也比較常見。作文教學(xué)，就是語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地提高書面表達(dá)能力，有兩點(diǎn)需要特別花力氣。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見、所聞、所為、所感隨時(shí)記下來??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能這樣做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，既能得到一種精神的享受和樂趣，也可以積累素材，提高寫作水平。閱讀是積累及寫作的基礎(chǔ)。生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。二、積累材料朱熹詩中說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心有了責(zé)任心，興趣才會持久。營造輕松、愉快的作文氛圍課堂的氣氛直接影響學(xué)生作文的興趣。變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要興趣源于需要。學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，才肯經(jīng)常動(dòng)筆，認(rèn)真寫作。作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的地位，可以說占據(jù)了語文教學(xué)的“半壁江山”。積累材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生多看，多讀，多寫。我常想,教學(xué)反思畢竟是一種促進(jìn)教學(xué)提高的手段或方式。那里有憂慮和困惑,那里也有歡歌和笑語。是教學(xué)中的一種隨筆,是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一種即時(shí)靈感。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。理智型的教學(xué)需要反思 理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。總之，整節(jié)課，我都在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)，在尊重他們個(gè)性化思維的同時(shí)，也在引導(dǎo)他們積極吸納同伴的意見，尋找最優(yōu)化解法。獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。本課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，成形了學(xué)生之間互助、互補(bǔ)、互相促進(jìn)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主體精神。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會和空間，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。可見把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的重要途徑。在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識去學(xué)習(xí)新知和解決問題，使學(xué)生覺得“我能行”而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會取得事半功倍的教學(xué)效果。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。二、我的的反思日記，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。吃一塹長一智。能夠有組于學(xué)業(yè)的成功，盡管如此學(xué)生還是難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。教案要留有空頁，可隨時(shí)補(bǔ)充收集到的有價(jià)值的教學(xué)信息，有時(shí)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)是教學(xué)過程的失誤，有時(shí)是意想不到的意外收獲。對這節(jié)課的成敗研究不到位或干脆就沒有課后反饋、反思的意識，學(xué)生學(xué)好學(xué)壞不去反思，有的教師甚至說學(xué)生能力差。缺乏反思意識和不知反思策略，難于自我界定是一個(gè)重要原因，表現(xiàn)如下：一般說來，那些能夠接受并處理更多反饋信息的教師，也會吸收更多的有關(guān)自我的信息，從而形成更廣泛的自我界定，并且這種自我界定也會更準(zhǔn)確。一、我們存在的表現(xiàn)作為一名教師，如果你發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)也不會滿意自己的教學(xué)，你就會持續(xù)不斷地探索，以尋求更多的新方法來改善自己的教學(xué)。反思可以幫助教師走出沖動(dòng)，批判地審視自己的教學(xué)行為，不斷探索與解決自身與教學(xué)中存在的問題，從而使自己的專業(yè)水平不斷提升。人類自古以來就是具有反思意識，因此，在我國古代有“反求諸己”、捫心自問“、”吾日三省吾身“等至理名言。2010年秋季我參加了全國繼續(xù)教育網(wǎng)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，有收獲，有提高。鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)的問題有異議，讓學(xué)生在交流和解釋的過程中，收獲知識，得到鍛煉和提高。通過我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步地去理解估算的意義和價(jià)值，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行估算，從而增加了學(xué)生的一些切身體驗(yàn)。理論》2007年第9期第三篇：也談估算教學(xué)也談估算教學(xué)在落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于估算的教學(xué)要求方面，我談以下幾點(diǎn)體會：新課標(biāo)加強(qiáng)了對“估計(jì)”和“選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧边M(jìn)行簡單估算的內(nèi)容。反思，使你積蓄了力量，反思越深，蓄勢反彈會越強(qiáng)。三、反思的操作形式教師在教學(xué)實(shí)踐中要多總結(jié)、多反思，最好一節(jié)課后一反思，可以與同事們口頭交流，每一個(gè)階段后要來個(gè)較大的反思，要爭做有心人，把平時(shí)日積月累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴定期匯總，以成文的形式記錄下來，可以寫教學(xué)隨筆，格式可以很自由，篇幅可長可短，文字也不必刻意修飾，但一定要真實(shí)及時(shí)有效，教師把教學(xué)中的一些感受、思考、困惑寫下來，定期整理，既記錄了教師的成長歷程，也可以為撰寫論文作積累。由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)物理探究課下來，經(jīng)常連實(shí)驗(yàn)結(jié)論都得不到，作業(yè)不大好做，為此，有些教師非要草草地、生硬地給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，接著再布置作業(yè)，好像上課的目的是讓學(xué)生做作業(yè)。對于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，新課程要求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、既有經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以學(xué)生自主探究為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。本來要演示氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，我為了圖省事，沒有事先制取二氧化氮，而“聰明”地以溴水代替，想蒙學(xué)生，結(jié)果，聰明反被聰明誤，由于那天上課時(shí)氣溫較低，溴水蒸發(fā)很少，在瓶內(nèi)根本就看不到棕色的氣體，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了，我也懊腦不已。另外，教師還要反思與同事之間的交流合作怎么樣？聽其他教師的課，也可以引發(fā)自己的教學(xué)反思，教師之間可以取長補(bǔ)短，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。有的老師為了吸引學(xué)生，在課堂上挖空心思玩噱頭，例如濫用多媒體，在課件里插入了很多對上課沒有多大幫助的動(dòng)畫，并且把界面搞得五彩繽紛，以為這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可是學(xué)生被動(dòng)畫里搞笑的情景和鮮艷的色彩所吸引，卻顧不上聽老師講課，忽略了課堂