人教新課標(biāo)五年級下冊數(shù)學(xué)教案打電話-閱讀頁
2024-12-31 14:44本頁面
【正文】 教學(xué)，顯然會束縛學(xué)生的思維，使活動過程過于機(jī)械化。 建構(gòu)主義理論告訴我們：每個學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào) 整自己的理解。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計，這樣既擴(kuò)大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。 在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。 小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì) —— 即第 n 分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。 。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖示的方法”來記錄。 數(shù)學(xué)發(fā)展到今天 , 已成為一個符號化的世界。數(shù)學(xué)用的語言與通常的語言有重大區(qū)別，它將自然語言變?yōu)橐环N簡明的符號語言。首先引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會將日常語言敘述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言。
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