【正文】 待教師的教育科研，消除浮躁心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我們教師自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。在楊瑞清校長(zhǎng)的報(bào)告中，楊校長(zhǎng)講到賞識(shí)教育，講到了對(duì)待孩子要有“花苞心態(tài)”，要“收回食指，翹起大拇指”，震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)聽眾?；ㄩ_放的時(shí)間有早有遲，學(xué)生也是一樣，那些學(xué)困生就像那些還沒有開放的花苞，但最終他們會(huì)盛開的，也許會(huì)更會(huì)開的精彩?！倍嗝春?jiǎn)單的道理，在這道理中蘊(yùn)含著多少令人感動(dòng)的哲理！聽了這些話，我想我們所有教師都應(yīng)該知道怎樣對(duì)待我們的學(xué)困生了，那就是：花苞心態(tài)，才是真愛，花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛，花苞心態(tài)，耐心等待，花苞心態(tài)，和諧時(shí)代。要尊重第一個(gè)學(xué)生，尊重孩子的人格，相信孩子的潛力，理解孩子的個(gè)性，激勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，包容孩子的特點(diǎn)，提醒孩子的缺點(diǎn)。賞識(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，解決他們的實(shí)際需要。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，尊重差異。少了板起臉的說教，多了微笑和表?yè)P(yáng)，也能拉近師生關(guān)系。從另外一個(gè)角度看：如果看見的都是每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，這一天的生活也會(huì)舒服一些。主要為當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。對(duì)這份工作非常勝任，每天下午的衛(wèi)生由他值日。還補(bǔ)充了一句：“不愧是優(yōu)秀干部”。主要是與學(xué)生個(gè)別接觸時(shí)進(jìn)行賞識(shí)。但我知道因?yàn)樗幕A(chǔ)比較薄弱。慢慢的跟不上的時(shí)候他又會(huì)不學(xué)了。鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?；\統(tǒng)地說學(xué)生進(jìn)步了，每當(dāng)別的科任老師表?yè)P(yáng)我班紀(jì)律好時(shí)，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)了全班學(xué)生，希望他們?cè)絹碓胶?。利用家校通把孩子可喜的進(jìn)步告訴給家長(zhǎng)，李家寶在開學(xué)時(shí)經(jīng)常上課睡覺。家長(zhǎng)希望能和老師配合。老師和家長(zhǎng)都覺得他這樣就把自己耽誤了。于是我就用家校通把孩子這一天的情況告訴給家長(zhǎng)。我就表?yè)P(yáng)了他。鼓足了勁要繼續(xù)努力。 增加了可信度。才能充分體現(xiàn)賞識(shí)的作用。讓班級(jí)成為愛的磁場(chǎng)，讓家庭成為愛的港灣，讓生命成為愛的化身。也懂得了教科研主要是指：由教師開展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。知道了教師如何做課題研究。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。課題追求有實(shí)用價(jià)值。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。要注重平時(shí)積累，從小處著手。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過培訓(xùn)使我充分認(rèn)識(shí)到教育科研的真正價(jià)值，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到提高教育教學(xué)水平的目的。一、收獲與提高短時(shí)間內(nèi)大強(qiáng)度、高密度的理論大餐呈現(xiàn)在我們面前。9月14日下午，吳正憲老師《教學(xué)設(shè)計(jì)反思與若干次的診斷與改進(jìn)》；9月21日，胡定榮教授根據(jù)學(xué)員前期的問題及需求為我們帶來《教師課題研究方案的實(shí)施與研究方法的選擇》和《教育研究方案實(shí)施中資料收集工具——問卷、觀察與測(cè)量》。通過學(xué)習(xí)和完成個(gè)人課例研修方案，我的研究方案撰寫能力和文獻(xiàn)查閱與綜述能力得到提高，在3次修改研修方案的過程中，我學(xué)會(huì)了搜集、整理資料，明確了方案包括的內(nèi)容，清晰了自己的困惑并且得到了專家和助教的指導(dǎo)，在實(shí)踐中運(yùn)用了理論，提高了科研的能力。胡定榮教授嚴(yán)于律己：每次內(nèi)容均精心準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)員每次課程的學(xué)有所得，設(shè)計(jì)多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，每次半天或者一天的課程全程充滿激情，站立授課，其敬業(yè)精神可見一斑。向他們學(xué)習(xí)，靜下心來理成果，定有所成。湯衛(wèi)紅老師的《兒童站在學(xué)校中央》，開闊了我們的視野，他用清華附小三個(gè)學(xué)生的故事，讓我們懂得了每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，科研要真正與教育實(shí)踐相結(jié)合。理想與抱負(fù)、實(shí)踐與行動(dòng)、意志和品質(zhì)這密切結(jié)合在一起的理念，成就了今天的清華附小。作為一名老師，我們應(yīng)該始終把學(xué)生放在首位，放在教育教學(xué)的核心位置上思考問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，展開工作。讓每個(gè)學(xué)員邊學(xué)邊做邊提高。不斷修改的過程，也就是不斷進(jìn)步的過程。2017年10月17日，韓寧老師上了物理研究課，充分將物理與生活結(jié)合起來。11月21日，韓穎老師上了《利用角的平分線添加輔助線構(gòu)造全等三角形》的數(shù)學(xué)研究課，用多種方式打開學(xué)生思路。11月30日，韓穎老師二次上課，我擔(dān)任了課堂觀察的任務(wù)，通過韓影老師的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非?；钴S，后測(cè)效果很好。每一參與活動(dòng)，都是一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從中我了解了不同學(xué)段孩子的特點(diǎn)、不同學(xué)段教師的授課風(fēng)格、不同學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的差異，我也懂得了在課題與課的關(guān)系上，無論是哪個(gè)學(xué)段都是一樣的，課是課題的直觀呈現(xiàn)，也是課題的具體實(shí)踐，課上的成功與否并不重要，課后的總結(jié)、反思、再研究，再實(shí)踐非常必要。二、感悟與感恩昌平區(qū)進(jìn)修學(xué)校開展此次科研骨干高研班活動(dòng)，體現(xiàn)了區(qū)教委對(duì)科研工作的高度重視，對(duì)教師科研水平的高度重視，對(duì)科研指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，開班儀式上，教委及進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中，抽出時(shí)間親自參加，充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。一次充實(shí)的學(xué)習(xí)，一份難忘的經(jīng)歷，專家的引領(lǐng)、進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的付出，都是為了作為普通教師的我們專業(yè)的成長(zhǎng)。