【正文】 ，教師要注重運用各種現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)學生寫字的興趣，并使之得到維持，強化和鞏固。如教寫“朵、果、梨”三字時，教師先映示這三個字，讓學生找出它們的共同點后，再逐字給它們加田字框，要求學生“讀帖”，先分析這三個上下結構的字上下部分所占比例再仔細觀察每一部分，每一筆畫在田字格中的位置。教學中若能根據(jù)動態(tài)再配上一點聲響，那寓教于樂的效果就更加顯著了。在教學中巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段，呈現(xiàn)學習內容，指導學習方向，是優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。這種交互式的教學模式對于教育具有重要意義,不僅能極大的激發(fā)幼兒自主學習的興趣,還能有效的提高幼兒的學習欲望,徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。在幼兒園教學活動中，適時、適量、適度的運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，能活躍課堂教學氣氛，幫助突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)幼兒主動學習的積極性，有助于加深幼兒對數(shù)學的感受和理解，從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。”學習興趣是幼兒主動獲取知識的必要因素，將現(xiàn)代教育技術運用于幼兒園數(shù)學活動中，能快速吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣，增進幼兒對知識的理解和掌握。在教學活動中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，可將抽象的材料具體化，將難以感知的材料直觀化。例如在進行小班2以內的計算活動時，我拋開傳統(tǒng)的教學形式，在百度圖片里找了一張美麗森林和多種小動物的圖片，并制作成幻燈片，在多媒體室依次播放。這樣，幼兒通過觀察美麗的畫面，聆聽動聽的音樂，有了身臨其境的感受，同時也產生了濃厚的學習興趣和探究欲望，大大提高了學習積極性。隨著新課程頒布實施，現(xiàn)行教材在教學內容呈現(xiàn)上，圖文并茂，生動有趣，重視兒童的興趣、特點，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面，不利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產生，形成過程。例如：在執(zhí)教“三角型的初步認識”這一節(jié)活動，顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理?；顒咏虒W中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以采用化靜為動策略，將抽象的知識以動畫的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于幼兒理解掌握。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物，這時可以利用多媒體動畫的形式讓幼兒嘗試著復述故事。當幼兒基本掌握故事內容后，就可以讓他們自己組織語言復述故事了。通過多次的復述訓練，幼兒慢慢地能從復述片段過渡到復述完整的故事。四、運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學內容，能巧妙解決教學難點。比如：在常識活動《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了其作用。多媒體技術在教學中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提高創(chuàng)造思維的能力。這對幼兒創(chuàng)新能力又是一個很好的培養(yǎng)。教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結合，引導、啟發(fā)幼兒思維。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。幼兒園現(xiàn)代教育技術的應用,特別是指導幼兒使用各種媒體設備,使他們形成一種能力和習慣,由此培養(yǎng)一種新的精神和思維方式,從而優(yōu)化了他們的素質。如果說傳統(tǒng)的幼兒教育是幼兒階段性學習的話,那么現(xiàn)代的幼兒教育應是幼兒終身學習的組成和基礎。如讓小班的孩子認識顏色，課件就對孩子提出了要求：快來幫娃娃裝泡泡吧；瞧，彩燈變成黃色，點黃色的泡泡就可以了，等等。其他活動同樣如此，通過形象的課件，孩子們在玩電腦中不知不覺地豐富了知識，發(fā)展了能力。我們只有充分掌握多媒體技術這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術自身的規(guī)律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)代信息技術在開展英語教學活動中有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。英語教學中，現(xiàn)代技術手段對教學過程的優(yōu)化作用體現(xiàn)在以下幾個方面： ，激發(fā)學生興趣。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生比較活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。提高學生的交際能力。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。優(yōu)質高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然學習語言。離開情景交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“Little Sociaty（小社會）”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。，提高教學效率信息技術化英語教學形象、直觀、效果好。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其動靜結合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。這比單一地聽英語教師講課強得多。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在英語教學中要注意設計具有發(fā)散性、開放性、實踐性的練習，為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向學生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。在英語課堂中充分發(fā)揮多媒體作用，合理，靈活地運用信息技術，開發(fā)了英語教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學生學習方式，促進了英語課實現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標，提高了教學效果。，提高教學效果。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。英語教師的功能應該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉化為“知識”把“智能”轉化為“智慧”。教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的“主演”變成“配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學習效果，都離不開教師。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。實現(xiàn)了教學過程的高層次、高效率，對于發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率都起到了極大的促進作用，顯著提高學習的質量，從而有力地促進語言知識的鞏固記憶的強化。2．陳詩穎，《英語教學與網絡信息技術的整合應用：定位