【正文】 ，多媒體展示金光燦燦的蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下壯觀的情景；五顏六色的蝴蝶上下飛舞，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去的景象。（3）想象一下，蝴蝶谷還會(huì)有什么樣的蝴蝶谷？讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文中的語(yǔ)句，介紹自己的蝴蝶谷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。但也要引起警覺，多媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂(lè)海中，絕不能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生“電教手段的依賴癥”。第 5 頁(yè)淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用新密市岳村鎮(zhèn)趙寨小學(xué)于金瑞 第 6 頁(yè)第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的好幫手。一、用音頻朗讀提高學(xué)生的朗讀能力過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，用錄音帶給學(xué)生放課文朗讀錄音已是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段了。我們利用網(wǎng)絡(luò)可找到多種朗讀方法，并有與內(nèi)容相適應(yīng)的視頻畫面，可根據(jù)師生的需要有選擇的使用。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生用電腦中的錄音機(jī)錄下自己讀的課文，然后自己聽，找出讀的不足的地方，再讀再錄再修改，直至自己滿意為止，學(xué)生自己給自己當(dāng)評(píng)委朗讀興趣極濃，就這樣，學(xué)生的朗讀水平得到不斷提高。我利用多媒體音頻朗誦和視頻畫面相結(jié)合的教讀方法，收到了良好的教學(xué)效果。每講一篇課文之前，學(xué)生都能自覺地在家找到音頻朗讀，模仿朗讀，到課堂上，個(gè)個(gè)都是朗讀高手。在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已走進(jìn)課堂，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)面非常廣，要求老師通今博古，多才多藝，既要教師會(huì)說(shuō)，也要會(huì)畫，還要能歌善舞，這對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。例如，過(guò)去我在處理作者、作品及寫作背景時(shí)我搜集后只能在課堂上讀給學(xué)生聽或利用小黑板掛在前面，學(xué)生記起來(lái)費(fèi)勁，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的過(guò)程中，可利用課件同時(shí)展示多個(gè)問(wèn)題，可從多個(gè)角度分析同一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們分組討論，找你能夠理解的講給你的同學(xué)，和同學(xué)、老師一起探討那些感到疑惑的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上個(gè)個(gè)有事干，他們感到自己既是學(xué)生的老師，又是老師的學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)感覺輕松、愉快。有了網(wǎng)絡(luò)，就有了課堂的多元化，學(xué)生的思維方式也隨之達(dá)到多樣化，增大了課堂教學(xué)的容量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，改變了過(guò)去教師累死、學(xué)生煩死的灌輸性教學(xué)模式。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑?？涩F(xiàn)在不然，讓學(xué)生 利用網(wǎng)絡(luò)查找資料幫助預(yù)習(xí)，他們會(huì)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成他們的老師、朋友，可在網(wǎng)絡(luò)上毫不客氣地、大膽地查找任何自己想找到的東西，找到后他有收獲感，有成就感，而且對(duì)他找到的答案的正確率也很有自信，在課堂上毫無(wú)顧慮地講給學(xué)生，這就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能拓寬學(xué)生的視野《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言課程的變革和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識(shí)來(lái)源。使學(xué)生的情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的圖片和影音資料，讓學(xué)生們真正地去聽、去看、去親身體驗(yàn)，并從中感悟出那些東西，我想一定會(huì)給他們留下很深的印象，從而起到很好教學(xué)效果。五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書寫能力”。但是目前作文教學(xué)存在著一些問(wèn)題，如錯(cuò)漏嚴(yán)重、用詞不當(dāng)、語(yǔ)不成句、書寫不規(guī)范、條理不清析等。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起。學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)少了，寫作文成了無(wú)源之水。因此我對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)寫作教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，并把它應(yīng)用到了我的作文教學(xué)當(dāng)中。從這點(diǎn)出發(fā)，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)空間去查看適合自己口味的文章，從中汲取他人文章中的營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充自己的不足，邊寫邊發(fā)現(xiàn)自己詞語(yǔ)方面的空缺，仍可利用網(wǎng)絡(luò)去補(bǔ)充。在學(xué)校批不過(guò)來(lái)，我把我的郵箱地址交給學(xué)生，讓他們把自己的作文發(fā)到我的郵箱里，我可以隨時(shí)批改，也同樣用不同顏色的字體給學(xué)生作批注，同時(shí)還能在中交流，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。利用郵箱傳遞，避免了這一現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的寫作積極性。這一切，都?xì)w功于網(wǎng)絡(luò)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。尤其是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就能收到記得快，記得牢的效果。一年級(jí)孩子好玩，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。（2）打氣球。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分。在這類游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字游戲，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)張家界，沒(méi)有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學(xué)生能對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜愛中國(guó)漢字之心。對(duì)于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息, 探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。如在教授《梅花魂》一課時(shí), 首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放的梅花, 同時(shí)播放歌曲《紅梅贊》。教師抓住這一契機(jī), 繼而提問(wèn)“: ①外祖父為什么愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案? 當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議: 能否組織我們上網(wǎng)收集資料? 此時(shí), 教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好的《梅花魂》專題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選, 學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中, 自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。網(wǎng)上圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性, 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度, 學(xué)習(xí)輕松易懂, 學(xué)生的自學(xué)所得大大勝過(guò)于教師以講授為主的教學(xué)方式。4．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái), 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制, 改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué), 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。課前,教師首先播放一段“鯨”的錄像。接著提問(wèn): 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問(wèn)題后，老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后讓學(xué)生以匯報(bào)的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中, 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此, 在采集、整理語(yǔ)文教學(xué)信息的時(shí)候, 教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。