【正文】 能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。這意味著《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學(xué)教師的一般性共同要求。作為“評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評價(jià)教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。第03版：新聞上一版3 4下一版第四篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)講稿《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀——麒麟中心幼兒園 楊金富問題一：幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。收入低：不如月嫂/保姆問題二：您認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展重要嗎？來自政府的壓力 2010年，頒布《國十條》。2012年，頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。來自社會發(fā)展的壓力來自家長的壓力一、談幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是什么？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。為什么出臺？解決學(xué)前教育的軟件問題。形式上的重視多，實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)型少。內(nèi)容二：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒為本尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體。能力為重堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。內(nèi)容三：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容 *框架： 三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域62條標(biāo)準(zhǔn)（一）專業(yè)理念與師德對職業(yè)的理解與認(rèn)同1）遵守教育法律法規(guī)——依法執(zhí)教《兒童權(quán)利公約》——《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》——《未成年人保護(hù)法》——《母嬰保健法》——《教育法》——《教師法》——《未成年人犯罪法》——《收養(yǎng)法》——《婚姻法》——《繼承法》——《義務(wù)教育法》——《學(xué)生傷害事故處理辦法》——《幼兒園工作規(guī)程》——《幼兒園管理?xiàng)l件》等。2）熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神——愛崗敬業(yè)3）認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。7）尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)幼兒。8）信任幼兒, 尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。*幼兒園老師經(jīng)常說的話：今天別吃飯（玩玩具）（出去玩）了； 就你事多；閉嘴，我不想聽你說； 看你這沒出息的樣；你長眼睛干什么用??？ 再不聽話送你到別的班去； 誰像你這么臟？你怎么那么討厭呢？哭哭哭，沒有小朋友跟你玩； 還淘氣，真淘出圈了，下午不讓家長來接； 有耳朵嗎？沒聽見老師剛才說的話？ 要瘋了亂死了；說一百遍還不明白，傻子。11）注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。13）重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。15)重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。17）樂觀向上、熱情開朗，有親和力。19）勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。（二）幼兒園教師專業(yè)知識幼兒發(fā)展知識21）了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。23）了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法。25）了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。27）掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。——危機(jī)管理（危機(jī)無處不在+特點(diǎn)（全程全員全面）——原則（安全第一+快速反應(yīng)+事先預(yù)防制度化+教育性+發(fā)展性））29）掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。通識性知識31）自然科學(xué)和人文科學(xué)知識。33）掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)34）具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。（三）幼兒園教師的專業(yè)能力環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用36）建立良好師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。38）創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。一日生活的組織與保育40）合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。42）充分利用各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育?！踩?zé)任游戲活動的支持與引導(dǎo) 44）提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。46）鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足。案例：丟沙包冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉活動，如扔沙包、跑步等。于是她把幼兒帶到戶外。她先讓幼兒扔沙包，然后問幼兒：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)？”幼兒回答說：“可以數(shù)地上的方塊。教師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。*這個(gè)活動的問題何在？*剝離了游戲精神的游戲，只能是游戲的外殼。49）在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)。51）提供更多操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)?！?*幼兒：“好去舉行婚禮?！?*幼兒：“我想做成蹦蹦床在上面跳?！?*教師：“你好好想一想，布能做成船嗎？”*稍做停頓后，教師又進(jìn)一步說明：“布是不可以做成船的，會沉掉的。在幼兒的心里，白云可以扯下來做衣裳，星星也可以飛下來做夢里的燈籠，藍(lán)花布就為什么不可以做船去航海呢？在兒童充滿游戲意識的意愿和幻想面前，成人們卻常常在固守現(xiàn)實(shí)邏輯和理性標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，而讓教育教學(xué)的內(nèi)容與方式游離于兒童的精神世界之外。53）有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價(jià)幼兒。故事分享：《差別咋就那么大》 教師如何評價(jià)鼓勵孩子呢？＊鼓勵應(yīng)側(cè)重在情感、態(tài)度方面——不要側(cè)重于頭腦聰明伶俐。＊鼓勵應(yīng)有明確而具體的內(nèi)容——不要隆隆統(tǒng)統(tǒng)，空洞無物。＊鼓勵符合兒童發(fā)展的心理需要。＊鼓勵是教師對幼兒無限愛意的傳遞。56）善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。58）與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。1反思與發(fā)展60）主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。62）制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。第五篇：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明來源：中國教育報(bào)[提要] 北京師范大學(xué)教授、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組負(fù)責(zé)人 龐麗娟 中國教育科學(xué)研究院研究員 劉占蘭 幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。國際經(jīng)驗(yàn)也表明，幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。在我國，通過科學(xué)研究與論證制定出適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)，并引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，無論對當(dāng)下還是長遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制的指導(dǎo)思想《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是廣大學(xué)前教育研究者、行政管理人員、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結(jié)晶。幼兒園教師是對幼兒實(shí)施保育和教育職責(zé)的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。，前瞻引領(lǐng)。，突出重點(diǎn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合格的幼兒園教師必須富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，必須關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。，體現(xiàn)獨(dú)特。在本《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，積極支持與引導(dǎo)幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)我國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，要充分考慮滿足我國社會和學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，并充分考慮我國國情與教師專業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)狀。二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念貫穿《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了國際教師專業(yè)發(fā)展與教育改革的趨勢，同時(shí)也適應(yīng)了教師需要不斷學(xué)習(xí)、提高的職業(yè)特別要求，每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，通過不斷的學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。14個(gè)領(lǐng)域，框架結(jié)構(gòu)與中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有以下五個(gè)突出特點(diǎn)：第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時(shí)易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護(hù)和教育培養(yǎng)。充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和社會對幼兒安全與健康的熱切關(guān)注，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個(gè)層面相互呼應(yīng)，全面提出了具體要求。第三，充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項(xiàng)領(lǐng)域要求，而且對教師提出了多項(xiàng)具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。教育實(shí)踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求。