【正文】 的學習的方式。、非線性。（五）多媒體教學多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。（1）交互性強。用多媒體技術輔助教學，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調動學生的積極性，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態(tài)處于最佳水平。（2）共享性好。教學資料數(shù)字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網(wǎng)絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現(xiàn)了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統(tǒng)教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。（3)信息量大，質量高，有利于提高學生綜合素質。要培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現(xiàn)代教育面臨的一個問題。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設計，分析教學內(nèi)容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設計以教師為主導的有現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)媒體教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（3）多媒體計算機輔助教學多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結合，從而大大提高教學媒體的教學功能。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結構等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體技術是進行教育教學改革的一個重要途徑。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現(xiàn)代化。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。有些教師把所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。(3)教師不能太注重制作技術。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內(nèi)容感到迷茫，不知道一些內(nèi)容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。多媒體教學課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學理論和學生特點進行設計。促進教學手段的變革。首先，向網(wǎng)絡化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學應用的發(fā)展。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發(fā)了很多的網(wǎng)絡教學軟件而且開設了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學校等。除此以外。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向學生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用?，F(xiàn)在科技在不斷發(fā)展，我們應該更好地發(fā)揮科技在教學中的作用，發(fā)揮多媒體教學技術應有的優(yōu)勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優(yōu)化。我們只有充分應用多媒體技術，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它更好的為課堂教學服務。它集中了已經(jīng)比較成熟的圖像處理、聲音處理、視頻處理、三維動畫技術等信息處理技術，改變了傳統(tǒng)計算機單一的字符、平面圖形的人機界面。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學院這樣一所普通應用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，使人類社會進入了信息時代。多媒體技術運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。在教育部關于高等學校計算機基礎教育三層次方案的指導下，我國高等學校的計算機基礎教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，多媒體技術與應用就是一門面向高等學校非計算機專業(yè)的學生而設置的第三層次的計算機技術基礎課程。如何在有限的課時數(shù)內(nèi)高質最地完成課程的教學，為學生奠定一個扎實的多媒體技術應用和開發(fā)的基礎呢？本文就該課程目前教學過程中存在的主要問題進行了探討。我校多媒體技術與應用課程主要包括多媒體應用技術領域里的基本知識和內(nèi)容，從總體上叫以分為多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用設計三大方面，原理是基礎，硬件和軟件的應用是提高，它們是互相促進的兩個方面。很顯然，目前的教學內(nèi)容是不符合這一教學目標的。關鍵是在后期的第二階段，通常是由教師設計一個，中型的具有相當?shù)膹碗s性和難度的開發(fā)項目，它將由學生經(jīng)過一定的學習積累后，發(fā)揮他們個人的特長，團隊協(xié)作完成，項目要求每個學生發(fā)揮各自的精專技能并參與團隊合作。在多媒體技術課程中主要是圍繞各個媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手。在前期的教學中,教師也積極響應“抓實驗促教學”，在每個獨立單元中花相對較少的時間介紹與軟件應用相聯(lián)系的背景理論知識，主要時間讓學生自己動手操作，完成一個小任務，達到會使用該軟件的目的。（2）圖像處理方面：讓學生利用Photoshop設計一款食品的包裝紙盒設計。（4）動畫處理方面：將個人照片輸入到電腦中，制作成人物的不同年齡段的成長過程的瀏覽。（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個人求職簡介的制作。我們在近幾年的教學改革實踐中制訂了以上的改革方式。第五篇：淺析多媒體技術在教學中的應用xxx中等職業(yè)技術專業(yè)學校地址郵 編電話號碼xx xxxx xx淺析多媒體技術在教學中的應用多媒體這種新的教學輔助手段不僅帶來了教學觀念的更新，也帶動了學生在學習思想、學習方法的躍進，給傳統(tǒng)的課堂教學注入了清新的活力，豐富了教學表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，極大地拓寬了學生的視覺和聽覺時空，有利于學生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增強感染力，培養(yǎng)各種能力，成為優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的有力手段。而興趣不是天生固有的，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足學生的探究心理需要而形成的。多媒體教學通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內(nèi)容生動形象的展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時也適合學生的年齡特征和認知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式更具有吸引力和感染力，使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性二、利用多媒體技術，發(fā)揮學生主體地位多媒體所獨有的交互性特點，也將改變傳統(tǒng)的教學模式。從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至是練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這種參與性正是目前課堂教學改革中所急需的，也是許多教師在教學實踐中孜孜以求但又在傳統(tǒng)教學中難以做到的。三、利用多媒體技術突出教學中的重點和難點問題教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。而多媒體輔助教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。四、利用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力。它一般由兩種思維組成，即發(fā)散思維和集中思維。作為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很重要的方面就是要激發(fā)學生的學習動機和好奇心。自古以來教師教學情境的創(chuàng)設一直是以說教為主，學生所學的知識依賴于教師的講解，是被動地學，根本談不上對創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。例如數(shù)學的幾何問題，將多媒體手段運用于課堂教學中，就可以從“動”中找出思維過程，使復雜的問題簡單化，將傳統(tǒng)教學中的以講解教材、傳授書本知識為主的封閉式教學，轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生觀察能力、抽象概括能力、綜合分析能力、創(chuàng)造能力為主的開放式教學模式，使學生思維能力得到很好的鍛煉。在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮人機互動的優(yōu)勢。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質教育的需要，給學生更多自由支配的時間。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。做到每類同學都達到各自的教學目標。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長