【正文】 刺批評(píng) B、從正面說服教育C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國(guó)家之急而后私仇也 B、朝服衣冠C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（）A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣為下列句中的“莫”選擇正確的解釋①?zèng)]有誰 ②不要 ③不A、宮婦左右莫不私王（）B、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道理。1下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此1選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝③皆朝于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷A、①② B、③④ C、②④ D、①③1下列對(duì)鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”②妾曰：“徐公何能及君也？”③客曰：“徐公不若君之美也。譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。全書篇，著重記載了。二、閱讀理解(一)閱讀下面文段，完成17～20題?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。1給下列加線字注音時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案1解釋下列加線詞的意思①能謗譏于市朝（）②群臣進(jìn)諫，門庭若市（）③期年之后，……（）④王曰：“善。請(qǐng)按下列要求填空①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。翻譯下列句子①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來。這節(jié)課，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。本次公開課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。公開課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語文老師也提出了中肯的建議。第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。第四，在生字書寫方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂于接受，愿意去學(xué)。語文公開課教學(xué)反思三：語文公開課教學(xué)反思之——形式與實(shí)質(zhì)（850字）四月九日，我上了一堂公開課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。他們想知道，一個(gè)青年教師——一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。這是一堂失敗的課，從某種意義上說，也是一堂有“價(jià)值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應(yīng)當(dāng)深思。就教師（我）而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對(duì)于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完事。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。那么，語文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：導(dǎo)入新課要有亮度在語文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。課堂活躍要有適度作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂又學(xué)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。板書設(shè)計(jì)要有精度在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那種過淺、過深、過多、過少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？總之，語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！語文公開課教學(xué)反思五：語文公開課反思（1009字）周四下午，剛進(jìn)辦公室就有同事大聲恭賀：倪老師恭喜你中獎(jiǎng)了！于是乎我發(fā)現(xiàn)，我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。思來想去，還是覺得臨時(shí)新上一節(jié)新課，于是就選中了文言文：《治水必躬親》。慶幸之余，卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬千。頗受啟發(fā)，堅(jiān)定了自己在課前預(yù)設(shè)中精作推敲，引領(lǐng)學(xué)生“去深海探珠”的信念。如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這一直是我思考的問題。學(xué)生要對(duì)課文標(biāo)題作出評(píng)價(jià)就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)概括。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔??所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。重要的不是求取一致：用“治水必躬親”（教材編者所擬），還是用“躬親廉潔治水成”（我上課時(shí)擬，學(xué)生張成指出標(biāo)題過長(zhǎng)，不好）？用“治水當(dāng)如海中介”（學(xué)生孫宜灝?dāng)M，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當(dāng)如孫仲謀”，很有傳統(tǒng)文化氣息），還是用“舉之道”（學(xué)生周依潮和陳思依討論后擬，優(yōu)點(diǎn)：不拘泥于治水；缺點(diǎn)：與課文聯(lián)系不夠密切）？重要的在于學(xué)生學(xué)會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)：了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件；2．寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片；3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！（板書課題：九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。②用做記號(hào)的方法自由閱讀第3自然段。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？B、指導(dǎo)讀。），說說作者是怎樣描寫出湖泊的39。（4）小結(jié)（5）有感情朗讀第3自然段學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）理解：4個(gè)“也許”，練習(xí)排比句。（5）交流：你最想和誰合影，為什么？（6）那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外，也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。（7）師生共讀第4自然段三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。接下去，請(qǐng)大家完成《一課一練》第三題。3．教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。4．教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。5．教學(xué)難點(diǎn)分析。“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？6．教學(xué)課時(shí)三課時(shí)7．教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話引入新課，板書課題我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。注意下面一些生字的讀音。突：讀一聲，不要讀“t ”。把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。第二課時(shí)一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。指名朗讀第三自然段。“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小聲讀第四至第六自然段?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。四人一組練習(xí)分角色朗讀?！甭?lián)系上下文稿理解這句話的意思。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。別人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論?！毙●R的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。練習(xí)寫字。（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。附錄（教學(xué)資料及資源）教材及，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。我于本周二講了一節(jié)公開課。我講的是八年級(jí)語文上冊(cè)第9課《老王》的第1課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。在上課前我對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生對(duì)學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的。由于我自己沒有很的掌握時(shí)間，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。二、小組之間缺小競(jìng)爭(zhēng)。四、在課堂中教師沒有激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)以上這些情況，在日后的教學(xué)中我要加以改正。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)?！皩W(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文第二部分（34自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。朗讀效果會(huì)更好。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、“我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位