【正文】 種“大濟(jì)蒼生”的壯志，可是黑暗的現(xiàn)實(shí)把他的理想擊得粉碎。陶淵明選擇了歸隱的道路。 資料鏈接 陶淵明(365—427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家。東晉開國元?jiǎng)坠僦链笏抉R的陶侃，據(jù)說就是他的曾祖，祖父陶茂做過武昌太守，父親陶逸做過安城太守。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)__的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。 陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。 二、寫作背景 陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》?！靶颉闭f明了自己所以出仕和自免去職的原因。通過對(duì)田園生活的贊美和勞動(dòng)生活的歌頌，表明他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)政治，尤其是仕宦生活的不滿和否定，反映了他蔑視功名利祿的高尚情操，也流露出委運(yùn)乘化、樂天安命的消極思想?！皻w去來兮”就是“歸去”的意思，“來”、“兮”都是語助辭。 辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。又因屈原所作《離__》為這種文體的代表作，故又稱__體。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達(dá)意。六字句為主，都按三拍讀。 注意：(1)有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，也應(yīng)作六字句讀。(3)四字句五字句，讀時(shí)節(jié)奏自當(dāng)變化。 四、朗讀課文 教師范讀——自由朗讀——提名朗讀(正音。一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。 本文以四字句、六字句為主，四字句以2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。六字句以2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。少量的七字句也按三拍讀，如：既自/以心/為形役。還有一些三字句四字句則都當(dāng)整句來讀，末字適當(dāng)?shù)匮娱L時(shí)間。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào))。讀出語速——快、中、慢。 A、找出各個(gè)自然段中的韻腳 B、找出對(duì)偶對(duì)比句(可以涉及整句、駢體文)，引導(dǎo)學(xué)生初步背誦這些零散句子。 C、找出本文雙聲詞、疊韻詞、疊字，雙聲如“惆悵”“崎嶇”，疊韻如“盤桓”“窈窕”，疊字如“遙遙”“飄飄”“欣欣”“涓涓”。朗讀時(shí)節(jié)奏要整齊，音韻要鏗鏘，要讀得悅耳動(dòng)聽甚至動(dòng)心。啟下，作者心里很輕松 第三段“已矣乎!”有些無奈。 五、疏通字詞 并完成練習(xí)三 六、布置作業(yè) 反復(fù)誦讀課文，試著背誦。 高三語文公開課教案6 教學(xué)目標(biāo)： ，背誦全文。 ，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語言。 一、知識(shí)背景介紹 江南三大名樓 岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步?！? 介紹作者 王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。 可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。 到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?，恐事泄，輒殺之。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。 王勃的一生，首先嘆其英年早逝。 作序的背景 就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。 二、解題 “序” 序，文體的一種。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。 三、通讀全文。 看注釋，粗通文意。 明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。 ②六字句的讀法大致有五種：“三三式”?！岸健??！耙欢健薄！岸凰氖健薄！岸健薄? 六字句的讀法有五種模式： (1)、孟學(xué)士/詞宗。 (2)、臨/子之長洲。 (3)、鐘鳴/鼎食/之家。氣凌/彭澤之樽。幸/承恩/于偉餞。潦水盡/而寒潭清。賓主/盡/東南之美。秋水/共長天/一色。 熟讀課文。(扣“洪府”) 第二部分(2)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“餞”) 第四部分(5)：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣“別”) 詳細(xì)分析 第一部分(第1段)。由洪州地勢、人才說到宴會(huì)。南昌故郡，洪都新府39。 39。四句寫空間地勢之雄。物華天寶39。 接著，39。呼應(yīng)39。句，39。呼應(yīng)39。句。臺(tái)隍枕夷夏之交39。星分39。賓主盡東南之美39。物華39。圖示如下： 南昌故郡，洪都新府(古今變遷) 39。39。(空間地勢)39。一句 39。39。(人物之盛)39。一句 39。句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀 39。二語寫秋景。儼驂馬非39。 39。以下八句，寫閣在山水之間。披繡闥39。落霞與孤鶩齊飛39。 本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。 明確： ①色彩變化之美。 ③上下渾成之美。 一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。39。以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。窮睇眄于中天39。天高地迥39。39。引出39。二語， 于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。馮唐39。39。以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。 39。四句再說自己的遭遇。舍簪笏39。39。等四句言自己甚愿做詩。39。以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行39。也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而