【正文】 打段老師班里的學(xué)生。第二步就是及時(shí)地表揚(yáng)和肯定張某的進(jìn)步。后來，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。第三步是鼓勵(lì)他融入集體。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)以外，我還會(huì)跟他說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助等等。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說：“老師，王晨同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”經(jīng)過我們大家的共同努力，張某身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來一個(gè)調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人的好學(xué)生。當(dāng)看到同學(xué)們有困難的時(shí)候，他也會(huì)伸出自己的雙手，來一句：“讓我?guī)湍惆桑次业?。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽(yù)榜上自己獲得的小五星越來越多時(shí)，他會(huì)得意地點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地笑起來。教育是心靈的藝術(shù)。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！皬膼鄢霭l(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受到同學(xué)給他的幫助和帶給他的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。通過短短兩個(gè)月的努力，終于取得了令人可喜的成果：張忠陽同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們心中的“大力士”，老師心中的“小助手”。處處得留心 事事得用心張橋小學(xué) 楊梅相信大家都聽過這樣一個(gè)故事：一名高中畢業(yè)生前去應(yīng)聘，在應(yīng)聘的隊(duì)伍中，大部分都是大專生，本科生，還有碩士生，面對(duì)這些高學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)者，這名青年的成功率幾乎為零，然而結(jié)果大大出乎所有人的意料，這名高中生竟成了唯一的一名錄用者，因?yàn)橹挥兴S手撿起了應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)里無人在意的一張紙屑，正是這種不經(jīng)意的一揀，讓招聘者看到了他對(duì)待生活的態(tài)度，于是他獲得了這份工作。俗話說“教育無小事，事事教育人”，令我感受最深的是“處處得留心，事事得用心”。每天進(jìn)教室看到的就是他們或是慢吞吞地收拾書包，或是在教室里跑著打鬧，再或是幾個(gè)圍在一起說這話，愉快地做著自己的事情，雖然 “嘰嘰喳喳”聲不絕于耳，但心里踏實(shí)許多，沒有學(xué)生磕碰事件發(fā)生。自開學(xué)來，這樣的情景幾乎天天上演，自然地也成了我每天工作的一部分了。心里知道這些孩子年齡尚小，自理能力有限，再加上現(xiàn)在哪個(gè)孩子不是家中的心肝寶貝呢？他們中又有幾個(gè)能夠體察大人的辛苦呢？他們面對(duì)老師的舉動(dòng)，教室的臟亂熟視無睹、無動(dòng)于衷我是能理解的。細(xì)細(xì)回想，這話真是不假。沒有必要的磨練，這些“雛鷹”將來如何獨(dú)自翱翔天際？后來，我從最基本的整理桌斗開始教他們，把書和練習(xí)本按大小分成兩類，大書放左邊，小書和練習(xí)本放右邊，文具盒放中間，轉(zhuǎn)筆機(jī)放小書的里邊，每節(jié)課下課先把桌面清理干凈，整理好桌斗，把凳子放在桌子下面才出去；早上進(jìn)教室先把書包里的書本、文具拿出來，再把書本整齊地?cái)[放在后面的桌子上；每次放學(xué)前，我都讓他們提前整理好書包并在教室外整齊地排好隊(duì)，當(dāng)他們快速地排好隊(duì)時(shí)，我也會(huì)豎起大拇指夸贊道：“你們排隊(duì)進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情，于是我又話鋒一轉(zhuǎn)：“可是再請(qǐng)大家回頭再看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊(duì)伍怎樣呢？”沒有讓我等得太久，就從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。那么，教師如何履行職責(zé)，既教好書又育好人，尤其是如何在課堂中將二者有機(jī)統(tǒng)一，卻需要我們教師從課前、課上到課后持續(xù)不斷的努力。其次，更為重要的是，在每個(gè)不完全的預(yù)設(shè)、不可重復(fù)的課堂上，教師需根據(jù)自身特點(diǎn)與現(xiàn)狀、學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的一般特征和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及鮮活的教育情景靈活把握，而不必拘泥于課前準(zhǔn)備方案的機(jī)械執(zhí)行。在教育中，我們不僅看到了教師教育智慧的展示、更有教師人格魅力的彰顯。這樣，一方面，教師以鮮活的實(shí)例教會(huì)學(xué)生將書本知識(shí)學(xué)以致用；另一方面，教師以身示范啟迪了學(xué)生如何做人，待人坦誠(chéng)寬容。有時(shí)候，我們看到了課堂教學(xué)中，教師如何巧妙的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、成功導(dǎo)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的案例，我們也看到了在課堂教學(xué)中，教師如何從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的成功案例。每位教師對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)事件的處理，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也反映教師的職業(yè)道德水平。有高度責(zé)任感的教師，在任何情況下，都能從教學(xué)各基本要素上挖潛力，使教書與育人指責(zé)高度統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。另外，在師生互動(dòng)交流中，教師按照規(guī)范性、有效性與審美性統(tǒng)一的要求，恰當(dāng)運(yùn)用有聲言語和無聲的身態(tài)變化，成功傳遞教育教學(xué)信息。