【正文】 ，并自動地表現(xiàn)出來。課堂上良好的行為習慣是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。研究表明，“要我學”與“我要學”表現(xiàn)出來的學習效果有著明顯的差異。二、課題的界定良好課堂行為習慣我們指小學生在老師的引導和幫助下形成的一種有助于課堂學習，相對自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式，以期形成良好的課堂學習習慣。三、課題研究目的。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學生終身學習的能力，也能促進我校教師教育教學觀念的更新，以適應新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學質量也有十分重要的意義。能集中精力行為培養(yǎng)。善于表達見解的行為培養(yǎng)。五、課題研究的理論基礎1.《小學生日常行為規(guī)范》《中小學生守則》 建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。在建構性教學中，能實現(xiàn)教與學的互動。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。 成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。六、研究的內容1善于思考，能集中精力行為培養(yǎng)。3敢于質疑，善于表達的行為培養(yǎng)。七、研究的方法行動研究法：結合實驗班教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入班級德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，滲透到各科教育教學工作之中。問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測后測。個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。三結合法：構建學校、家庭、社會三結合的研究網(wǎng)絡，加強學習，提升研究的理論水平，發(fā)動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養(yǎng)成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。（2）成立課題實驗研究小組，確定實驗班級。（4）制定試驗研究方案，向課題組申報。（2）探討良好學習習慣培養(yǎng)的方法：課堂認真聽老師講解，仔細想老師提出的問題和講解的內容，學會傾聽同學的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動參與學習，質疑表達；積極主動完成學習任務；學會利用多種途徑進行學習相關信息的搜集。（4）及時對研究實踐進行綜合性的分析，總結實驗的成功與不足；利用實驗班與非實驗班的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出課堂教學與課外學習研究過程中的存在問題，再確定改進的措施和下一步試驗研究的方向。（6）認真開發(fā)家庭社會教育的資源，嘗試改革社會、家庭、學校新聯(lián)合教育形式，挖掘成功經(jīng)驗，及時推廣。（2）收集實驗教師與實驗班級的研究資料，調整學習習慣的訓練方法。第四階段：總結階段（——）（1）做好實驗的后測及效果的評估。《小學生課堂良好行為的培養(yǎng)研究》的研究報告及工作報告。嘉陵區(qū)文峰鎮(zhèn)第二小學校陳秀云黨志偉二〇一一年三月十八日第五篇：高密市十一五課題“農(nóng)村小學生良好行為習慣養(yǎng)成 ”結題報告高密市教育學會“十五”規(guī)劃課題名稱：《學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究》目錄第一部分：結題報告一、課題研究的目的與意義：二、課題研究的主要內容及培養(yǎng)目標：三、課題研究方式：四、課題研究中的主要創(chuàng)新方法：五、課題研究的主要階段：六、課題研究取得的主要成果：七、課題研究中存在的主要問題和展望： 第二部分：課題來源、實施計劃、保障措施課題研究申請書課題研究實施計劃課題人員分工課題實施保障措施 第三部分：部分成果課題研究的有關材料課題實驗教師論文養(yǎng)成教育專著養(yǎng)成教育案例集錦高密市康成小學《學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究》實驗課題結題報告一、課題研究的目的與意義：《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條規(guī)定：學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育?！边M入二十一世紀，面對日益加劇的國際競爭，對人才的要求日漸提高，更加需要高素質高品格的復合型人才，沒有良好的行為習慣、人際關系，單靠死啃書本，無法更好適應現(xiàn)代生存環(huán)境。以上原因導致小學生日常行為習慣養(yǎng)成教育效果受到影響。因此，對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育是學校教育的一項重要內容。小學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育在建校初就立項研究，現(xiàn)承擔高密市教育學會養(yǎng)成教育研究課題兩項：一是“學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的探索與研究”，二是“幼小養(yǎng)成教育銜接的探索研究”，且已取得初步成效。二、課題研究的主要內容及培養(yǎng)目標：學會求知，學會做事，學會合作，學會生存，在上世紀末被聯(lián)合國教科文組織列為現(xiàn)代教育的四大支柱。培養(yǎng)學生飲食起居、按時作息、生活自理等方面的良好行為習慣，使學生懂得一些生活常識，形成正確的勞動態(tài)度和勞動觀念，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。學習行為習慣。道德行為習慣。培養(yǎng)學生時時處處感恩社會、感恩自然、感恩父母師長、感恩他人的思想意識，在學習和生活中自覺養(yǎng)成為社會、為自然、為父母師長和他人獻愛心的良好行為習慣。培養(yǎng)學生待人接物，文明禮貌的良好習慣和正確的處世態(tài)度，掌握基本的交往規(guī)則和禮儀，提高學生的合作意識和社會交往能力。培養(yǎng)學生在學習和生活中善于動腦、勇于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，并想法解決問題的良好習慣。三、課題研究方式：課題研究方式：本課題研究方法主要是行為實踐研究法、經(jīng)驗交流總結法等。在研究過程中，將研究的內容落實到教育教學中，滲透到學校、家庭、社會行為中的各個方面。各年級段推選出2—3名養(yǎng)成教育作得好的教師將自己的研究情況進行總結提煉，形成書面材料，然后在全校范圍內進行交流發(fā)言，以達成共識，增強合力。營造一個整潔、優(yōu)美、和諧、文明的氛圍，優(yōu)化和改善育人環(huán)境，對于陶冶學生的道德情操，促進良好習慣的養(yǎng)成，具有潛移默化的影響作用?？党尚W的校園布局融科學性、知識性、教 育性于一體，處處體現(xiàn)著育人的功能。甬路邊、草坪內溫馨的標志牌，文化櫥窗里的小明星，教師光榮榜兩邊的對聯(lián)，教學樓內明亮無塵的整容壁鏡，樓梯拐角處的提示牌，辦公室、教室門上的名言警句??無不顯示出康成小學獨特的充滿人文性的校園文化環(huán)境。“親其師，才能信其道?？党尚W的教師充分發(fā)揮教師的榜樣引領作用，以行導行，靠人格魅力感染學生。在平日的教育教學中，注重教師的道德修養(yǎng)、自身素質的培訓提高，在儀表、言行、性格、行為、人格等方面做出榜樣，讓學生自動仿效，于潛移默化中不斷糾正自己的不良習慣，重塑并養(yǎng)成良好的行為習慣，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。家庭環(huán)境的狀況和父母的修養(yǎng)對孩子的影響是潛移默化的。所以康成小學把優(yōu)化家教職能，提高家教水平，作為學校立體教育的一大特色。與社會密切配合，優(yōu)化社會育人環(huán)境。如：清明節(jié)祭掃烈士墓活動，到科技實驗基地參觀訪問，到勞動實踐基地學一技之長，聘請高玉寶等革命前輩擔任名譽校長并來校做革命傳統(tǒng)報告，從司法部門聘請法制副校長定期來學校舉辦法制講座等等。（二）進行專題教育和特色教育，讓學生榜樣引領建立養(yǎng)成教育展室，讓學生進行自我教育。有的版面上是對一日常規(guī)做的好的同學的表彰，旁邊配以文字說明；有的版面是同學們開展養(yǎng)成教育自己拍攝的鏡頭：“我為烈士獻花”、“烈士墓前的宣誓”、“我是小小環(huán)保家”等等； 有的版面是校外輔導員和同學們促膝交談的情景；有的班面是養(yǎng)成教育校本課程圖片??每一張版畫都那樣栩栩如生。開發(fā)養(yǎng)成教育校本課程，把養(yǎng)成教育納入課程計劃。教材系統(tǒng)性強，可仿效性強，實用價值較高，讓學生從故事中知道了自己應該怎樣做，行有所依，言有所歸。開展豐富多彩的專題教育活動，將養(yǎng)成教育根植到學生的心中。如，利用教師節(jié)開展“我為老師制賀卡，報答老師教育恩”活動；利用 “三八”婦女節(jié)和母親節(jié)、父親節(jié)舉行“小草報春暉”活動，讓學生給父母唱歌，幫媽媽做一件事情，給父母洗一次腳等，對學生進行感恩教育；利用“五一”國慶節(jié)，開展“祖國江山美如畫”作文競賽；舉行“誠信伴我行”演講會；開展節(jié)約一張紙、一粒米、一支筆、一滴水、一度電的“五節(jié)約”活動，對學生進行艱苦樸素教育；設置“心語悄悄話”信箱，對學生進行心理健康教育；利用節(jié)假日組織學生在社區(qū)開展助殘、扶貧、幫困活動和“我是城市美容師”等社會實踐系列活動??把各種良好行為習慣的養(yǎng)成教育寓于各種豐富多彩而又實實在在的活動中，避免了空對空，將養(yǎng)成教育根植到學生心中。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面——大力表彰獎勵優(yōu)秀教師和優(yōu)秀家長，發(fā)揮榜樣示范作用。多種方法評價，多種榮譽激勵，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。在進行個體激勵的同時，為了加強班風建設,激勵學生的團隊合作精神和爭先創(chuàng)優(yōu)意識，學校又將個體競爭推廣到“五星級班級”“文明班集體”“優(yōu)秀班集體”“普通話示范班”“優(yōu)秀值周班”等集體榮譽的評選競爭，形成了養(yǎng)成教育的競爭機制。3．多把尺子衡量學生。五、課題研究的主要階段課題研究的第一階段（2002年9月2003年1月）：準備階段。選擇研究課題，確立課題組成員，明確課題組成員的工作分工及研究的主要內容。擬定課題研究方案。根據(jù)課題性質，將該課題分了如下幾個子課題進行研究： 一是：低年級小學生各種良好行為習慣的培養(yǎng)方法。三是：高年級小學生各種良好行為習慣的培養(yǎng)方法。對課題研究教師進行培訓。實踐探索低、中、高各年級段小學生日常行為習慣（生活行為習慣、學習行為習慣、首先行為習慣、社會交往行為習慣、思維習慣）培養(yǎng)的具體內容和有效方法，形成階段性總結。根據(jù)學校對本課題的研究實際，形成“養(yǎng)成教育系列”書籍在全省推廣。每學期評選優(yōu)秀課題研究人員，給予物質獎勵。邀請上級教育主管部門的有關專家及本校骨干教師對課題研究進行自評，形成切實可行的研究報告。撰寫課題研究工作報告和課題結題報告，邀請專家進行課題鑒定并結題。學校已經(jīng)成為學生熱愛的花園、樂園、家園，一個個“小紳士”“小淑女”在環(huán)境優(yōu)雅整潔的校園里愉快地學習生活，呈現(xiàn)出積極向上的精神風貌；學生的各種良好習慣逐步養(yǎng)成，特別是良好的學習習慣，促進了學校教學質量的穩(wěn)步提高，促進了和諧校園的建設。由于課題的研究推廣，我校的養(yǎng)成教育文化已經(jīng)形成。全國各地來我校參觀考察學習的上級領導、教育界同行、社會各界人士達1萬余人次；學校應邀到各地做養(yǎng)成教育經(jīng)驗介紹報告近20次；《中國教師報》《現(xiàn)代教育導報》《中國現(xiàn)代教育報》《校長參考》《濰坊日報》《濰坊電視臺》《高密電視臺》等多家媒體對我校的養(yǎng)成教育進行了多角度的報道。2007年，由青島出版社出版的集康成人集體智慧的養(yǎng)成教育專著——《給予學生用之不盡的生命動力》和學校養(yǎng)成教育案例集錦已經(jīng)發(fā)行推廣,教師撰寫的養(yǎng)成教育論文有40多篇在省市級刊物或者上級教育主管部門組織的論文、案例征文中發(fā)表或獲獎。在一定程度上影響了課題實驗教師對于研究的總結、提煉。（3）我校的學生多數(shù)來自于從農(nóng)村進城經(jīng)商的家庭，家長素質差，對于孩子缺乏時間督察，更缺乏耐心管教，雖然我校每學期都聘請養(yǎng)成教育 專家來校做家教報告，但是多數(shù)家長不能很好的消化吸收正確的教育方法，在教育孩子的過程中，要么放任不管，要么等發(fā)現(xiàn)問題一陣風，不講方法。沒有最好，只有更