【正文】 在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識(shí)運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。一、小組合作的具體形式：（1）小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng)（2）小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任；（3）.小組成員之間的信任；（4）.人際交往和合作技巧；（5）.對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對(duì)話、課文、語(yǔ)法要點(diǎn)。、聽(tīng)寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)單詞。小組合作訂正錯(cuò)誤。如小組合作進(jìn)行“看圖說(shuō)話”。這時(shí)讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?，老師?dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。然后教師設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題、整體理解性問(wèn)題、趣味思考性問(wèn)題等，合作小組展開(kāi)討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄下答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開(kāi)放性問(wèn)題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個(gè)方面去寫的問(wèn)題。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實(shí)。（一）自評(píng)、互評(píng)初稿完成之后，開(kāi)始自評(píng)階段。通過(guò)自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個(gè)維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個(gè)方面（見(jiàn)表2）。若遇有爭(zhēng)論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。（二）修正、定稿此階段是學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。此過(guò)程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。（三）老師評(píng)價(jià)、反饋經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。在此階段，老師要從更高的層面來(lái)欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)如：Well done!Wonderful!Excellent!You’d better say…或You need to improve…等。以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過(guò)這種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在每個(gè)組中選一個(gè)比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)做組長(zhǎng)，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。為了防止小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境我們教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，并積極探索和運(yùn)用知識(shí)?！爸匾曈颜x”這是中學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題，因此，他們的積極性很高，都能在課堂上積極發(fā)表他們的看法?，F(xiàn)在，實(shí)施了新的課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。五、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。 ；；、有趣的或的語(yǔ)言交流場(chǎng)所；，差的趕好的，一幫一，一對(duì)紅，互幫互學(xué)，共同提高；，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開(kāi)放型人才。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，使他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的概念由此應(yīng)運(yùn)而生，遵照我國(guó)基礎(chǔ)教育“英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以小組為單位，讓學(xué)生參與體驗(yàn)和交流相結(jié)合的方式完成教學(xué)過(guò)程。一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀小組合作學(xué)習(xí)源于國(guó)外的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以小組的形式促進(jìn)學(xué)生相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。教育部提倡教學(xué)改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有所提升，中學(xué)校園也在逐步建立素質(zhì)化教育理念。隨著中學(xué)教育方式的逐步改革，很多學(xué)校的英語(yǔ)課程采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)。利用小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)課堂練習(xí)部分進(jìn)行改進(jìn)，可以幫助學(xué)生更加直觀地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、運(yùn)用和比較，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。每天作業(yè)的布置同等重要，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很大一部分是重復(fù)性學(xué)習(xí)，很多語(yǔ)法、會(huì)話要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，所以布置作業(yè)也需要技巧，既能夠涵蓋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容又能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)加深記憶。例如：“假設(shè)你叫劉剛，昨天收到了筆友的David的郵件，得知他不久要來(lái)?yè)P(yáng)州旅游。請(qǐng)你用英文回復(fù)郵件，介紹揚(yáng)州的吃、住、游、購(gòu)等情況。然后回信內(nèi)容在課堂上進(jìn)行公布，讓其他小組提出意見(jiàn)，最終讓英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，加深學(xué)生記憶。初中生整體還處在青春期，情緒極易產(chǎn)生波動(dòng)，面對(duì)挫折的能力也相對(duì)較弱，這就需要教師更敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題，利用組內(nèi)其他成員的關(guān)注和同學(xué)間的關(guān)心，調(diào)整個(gè)別學(xué)生的情緒。青春期的學(xué)生本就表現(xiàn)力極強(qiáng)，教師在這種小組開(kāi)放式教學(xué)當(dāng)中要適時(shí)地把控方向，以免產(chǎn)生矛盾和沖突。同樣，在組間也可以采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比制，鼓勵(lì)各小組追求更好的學(xué)習(xí)成果，無(wú)論在課堂上還是在校園外都要互相觀察并且彼此激勵(lì)。當(dāng)然在具體運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和排異現(xiàn)象，這就需要教育者提前做好準(zhǔn)備，多開(kāi)展公開(kāi)課、研討課，交流教學(xué)效果和感悟，借助外圍教育圈子的新理念及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)策略，以便更好地運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)