【正文】 身的教育模式，從而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要隨著新課程的改革潮流，合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越顯示其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；課堂效果；小組合作學(xué)習(xí)引言長(zhǎng)期以來(lái)，單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵①我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦總結(jié)道：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ),以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本的目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一?！币虼诵〗M合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中的應(yīng)用實(shí)施小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)策略的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要來(lái)確定學(xué)生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)。而小組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是為了在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到：組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣各小組間的總體水平基本保持一致，又有同質(zhì)性，為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，也讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，能為小組活動(dòng)留有足夠的空間。 善于引導(dǎo)和組織學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問(wèn)題時(shí)能真正有所得。 小組活動(dòng)之后教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時(shí)進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的總結(jié)評(píng)價(jià)，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與，是否有閃光點(diǎn)。 有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑 課前預(yù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。如會(huì)拼讀生詞、能讀通句子、能說(shuō)出句子大意等。閱讀課文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。如課堂教學(xué)中的“情景表演”，教師為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉話題的有關(guān)句型，利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用新語(yǔ)言。再如閱讀課教學(xué)中的“信息處理”，通過(guò)預(yù)習(xí)，教師還得向?qū)W生提出任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟和方法。這些話題都具有開(kāi)放性，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的實(shí)際談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確處理問(wèn)題的能力。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)單詞、對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)。“對(duì)話復(fù)習(xí)”可進(jìn)行分角色讀對(duì)話，但必須要有聽(tīng)眾，以便訂正讀錯(cuò)的地方。三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心小組合作學(xué)習(xí)最主要的是“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立的學(xué)生的主體地位，放棄“填鴨式”教學(xué)和“滿堂灌”教學(xué)模式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。無(wú)論他們之間的語(yǔ)言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們通過(guò)相互解釋來(lái)學(xué)習(xí)，內(nèi)容、要求大家都知道，他們必須想辦法來(lái)組織自己的思想和語(yǔ)言，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有較大的提高。在課堂上，他們想說(shuō)不敢說(shuō)，或知道怎樣說(shuō)，尤其是上課沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問(wèn)。 小組合作學(xué)習(xí)使小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建立起不同同學(xué)間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。如通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考就能解決得很好的問(wèn)題，而采用小組活動(dòng)反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的效果，這樣為了合作學(xué)習(xí)而合作，只是一種形式了。難度過(guò)高會(huì)使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心，難度過(guò)低就只是簡(jiǎn)單的注重活動(dòng)的氣氛，毫無(wú)意義。結(jié)論小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的要求，不僅還體現(xiàn)了新課標(biāo) “以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性，另外還注重培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)體合作的互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。所以，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生和諧、平等的合作交流，是喚醒學(xué)生沉睡潛能，激活他們封存記憶，開(kāi)啟他們幽閉心智，放飛他們囚禁情愫的一條重要途徑。第1版(2002年1月1日)