【正文】 動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。小組之間的競爭可以有多種形式。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。再如考試方面，如果小組成員考試成績與上次相比均有進(jìn)步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，容易流于形式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點(diǎn)。例如，在教學(xué)Shall we go to the zoo？這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動(dòng)物的外形及習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；③討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages? Why or why not? 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動(dòng)物介紹，對動(dòng)物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評價(jià)指正。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。評論這張轉(zhuǎn)發(fā)至微博轉(zhuǎn)發(fā)至微博0人| 分享到：閱讀(1493)| 評論(0)| 轉(zhuǎn)載(1)|舉報(bào)課堂淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 歷史上的今天最近讀者登錄后，您可以在此留下足跡。19972013 信息提示精選 來自：作者作者作者作者第五篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐談?dòng)⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐摘 要：作為一名新課改形勢下的英語教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改精神，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)新課改精神，爭取使課堂教學(xué)越來越完美。”而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于長期以來受應(yīng)試教育、大班教學(xué)等的影響，課堂教學(xué)模式單一，最常見的教學(xué)方法是以教師的單向灌輸為課堂活動(dòng)的中心，學(xué)生獲得的信息量少，英語實(shí)踐的量少面窄，且學(xué)習(xí)和操練的節(jié)湊緩慢，智力活動(dòng)松弛。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識得以強(qiáng)化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。教無定法，只有符合學(xué)生實(shí)際的方法才能發(fā)揮出它的價(jià)值。在被問及如何提高學(xué)習(xí)英語能力時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，喜歡角色活動(dòng)、編演劇本等小組合作的學(xué)習(xí)形式。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了較理想的教學(xué)效果。在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員和發(fā)言人各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的任務(wù)，如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果等。備課時(shí)，明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)生討論的過程當(dāng)中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)式的幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對學(xué)生付出的努力加以肯定，以期調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大的提高”。筆者通常利用的小組之間的競爭形式有：單詞接龍比賽、問題搶答比賽、roleplay表演明星組合、英語墻報(bào)刊出比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用新教材在詞匯方面對學(xué)生有了更高的要求，即要求掌握3500個(gè)單詞，學(xué)習(xí)300個(gè)左右的短語。此外，我校學(xué)生生源較差，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，常規(guī)的聽寫檢查學(xué)生詞匯的掌握情況經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，既費(fèi)時(shí)也無明顯的效果，即使落實(shí)到位，沒過多久學(xué)生仍是容易遺忘。第一階段：筆者在課堂進(jìn)行詞匯教學(xué)；第二階段：以小組為單位，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，另外一個(gè)同學(xué)說出該詞的意思、詞性及主要用法；第三位用該詞造句；第四個(gè)同學(xué)翻譯此句。實(shí)踐表明，這樣的小組合作學(xué)習(xí)顯然比常規(guī)的詞匯教學(xué)更為有效。無疑，只有通過合作才能順利完成任務(wù)。在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者盡量留出充裕的時(shí)間讓多個(gè)小組表演，盡量避免“流于形式，走走過場”，最后對較為典型的問題作適當(dāng)?shù)脑u析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。因此，閱讀課的教學(xué)顯得很重要，而小組合作學(xué)習(xí)則貫穿整個(gè)閱讀課教學(xué)的始終。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但更為詳細(xì)地了解、掌握了課文的知識，而且討論“優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”這一話題時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)和語言運(yùn)用能力都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。參考文獻(xiàn)：[1]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2003年[2]章兼中.《外語教育學(xué)》.浙江教育出版社，2007年