淺析教育改革-閱讀頁(yè)
2024-11-15 05:23本頁(yè)面
【正文】 學(xué)的反思為此命題提供借鑒。人民群眾才是偉大的創(chuàng)造者。古人尚云：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！靶切侵?，可以燎原。要讓學(xué)生創(chuàng)新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風(fēng)。為師者，如果是一名清醒而自覺(jué)的教師，需要從精神和行為方式上對(duì)自己進(jìn)行一次“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經(jīng)地義”的霸道主義，以修養(yǎng)，學(xué)識(shí)，善意，科學(xué)精神和教育藝術(shù)贏得學(xué)生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權(quán)威”。二、廣讀多背，注重積累傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)特別注重熟讀成誦學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，憑著這種略帶強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生受到了古圣賢人的思想、道德的感染和智慧的啟迪、情感的浸潤(rùn)，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時(shí)代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財(cái)富。”創(chuàng)新思維不是空洞的，而必須依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。積累和創(chuàng)新的關(guān)系，就是知識(shí)和能力的關(guān)系。讀背除教綱要求之外，尤重視古典優(yōu)秀作品如唐詩(shī)宋詞的背誦。應(yīng)提一筆的是，語(yǔ)文教師在積累方面應(yīng)有表率作用，如經(jīng)常背誦一些名篇名句，讀社會(huì)，人生，甚至也應(yīng)讀經(jīng)常提示平常教學(xué)中碰到的而又經(jīng)常在誠(chéng)卷中出現(xiàn)的字、詞中，成語(yǔ)等，為師者如有讀書(shū)筆記以示學(xué)生則更好了。”知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)需要遷移，能力需要運(yùn)用，這一切均離不開(kāi)訓(xùn)練。”學(xué)習(xí)，本義是鳥(niǎo)屢次拍著翅膀飛。孔子云： “舉一隅而三隅反?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育，但后教育并不排斥訓(xùn)練，只是應(yīng)把握火候而已。通常訓(xùn)練的方式盡管多種多樣，但作為一個(gè)教學(xué)整體（階段性與過(guò)程性規(guī)劃任務(wù)均是一他整體。四、立于言語(yǔ)形式語(yǔ)文課從來(lái)立于言語(yǔ)形式，語(yǔ)文教學(xué)必須立于言語(yǔ)形式，這是不可改變的客觀存在，這是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。如果只從內(nèi)容上去掌握，它就應(yīng)該是歷史課或政治課了，那語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？“文以載道?！暗馈睉?yīng)繼承，但也應(yīng)與埋俱進(jìn)，而這時(shí)言語(yǔ)形式當(dāng)以其本質(zhì)上是規(guī)范的這一特點(diǎn)來(lái)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)載道任務(wù)。正如一個(gè)啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無(wú)法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發(fā)現(xiàn)也會(huì)“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”。這應(yīng)該是語(yǔ)文課上必不可少的東西。既遵循學(xué)科規(guī)律，又適合學(xué)生身心的教法，學(xué)法無(wú)論何時(shí)卻能也應(yīng)該堅(jiān)守課堂！不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。教育作為國(guó)家的一項(xiàng)重要發(fā)展策略，舉足輕重，因此要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。教育改革落到實(shí)處需要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。由于教育內(nèi)外部多方面的原因。根本的原因在于傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)制度，最終的結(jié)果導(dǎo)致了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)傳授輕全面育人、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等突出問(wèn)題。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育改革落到實(shí)處轉(zhuǎn)變政府職能、改進(jìn)宏觀管理。教育部“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”征求意見(jiàn)稿近日引發(fā)熱議。其根源在于該規(guī)定并沒(méi)有落到實(shí)處。而且通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。改革中高考制度，建立科學(xué)、多元評(píng)價(jià)體系；包括戶籍改革，流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。教育改革落到實(shí)處強(qiáng)化評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。近年來(lái)提出教育改革，新課程改革后，評(píng)估機(jī)制有了突破。評(píng)價(jià)工作沒(méi)有落到實(shí)處，更談不上引導(dǎo)了。就需要國(guó)家積極促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展，取消重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班級(jí)的存在，讓教育公平真正落到實(shí)處，受惠于每一個(gè)孩子?！叭A山雖高，頂有過(guò)路“，教育改革志在必得。并且轉(zhuǎn)變政府職能、改進(jìn)宏觀管理，唯有如此，才能深化教育改革
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