心理健康教育教學反思-閱讀頁
2024-11-15 04:24本頁面
【正文】 人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系。首先，課堂教學過程中，應多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。其次，多一些微笑，多一點賞識。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內可以看到效果，但是久而久之，學生是會有變化的。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題?？傊?，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質。第四篇：心理健康教育教學反思通過對本學科教學的反思，對于心理健康教育課程教學有以下認識：（一）正確認識心理健康教育的任務，引導學生健康成長心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質的發(fā)展。緊緊圍繞學生的生活實踐，把提高學生的心理素質，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程?！坝H其師，信其道”教育才有意義。許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。但值得注意的是，的賞識要有度。再次，要張揚學生的個性。要創(chuàng)造學生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。與傳統(tǒng)學科相比，在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，應該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什么。我通過啟發(fā)、暗示、創(chuàng)設情景使學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生活動興趣，尋找解決問題的途徑和方法。這樣能促進學生相互交流，分享感受。心理健康教育作為中小學的課程形式已經(jīng)在我縣推廣,其對中小學生的心理健康的影響不言而喻。習慣是一點一滴、循環(huán)往復、無數(shù)重復的行為動作養(yǎng)成的。習慣的影響力非常巨大，它不但影響了我們面對人和事物的心態(tài)，也影響我們的想法，更決定了我們一生的命運。也就是說，個體心理狀態(tài)受制于整體，個體水平受制于整體水平。置身于寬松氛圍的每個成員的心理此時此地應是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。但學生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。每個人都有權利表明自己的觀點，也應接受他人的批評，包括教師在內。⑵減少“規(guī)定”在傳統(tǒng)的教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制。因而，減少不必要的規(guī)定，還給學生自由表現(xiàn)的機會，有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑的發(fā)展。不善交往會給學生的心理帶來極大的困擾。通過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應該做到實處。據(jù)了解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導。家長還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。
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