【正文】 研討會(huì)、座談會(huì)、讀書交流會(huì)；開展教育思想、方法大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。⑥開展校際交流互助活動(dòng)。（5）倡反思①以教研組為單位，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。②寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。（6）重教研大力開展教科研工作是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。在校本教研的過程中，我們強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同成長。新課程實(shí)驗(yàn)需要教師不斷的成長與發(fā)展，主要表現(xiàn)在：教師要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神；要具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣泛涉及各種科學(xué)知識(shí)，不斷充實(shí)、豐富自己；要學(xué)習(xí)教育理論，提高教育理論素養(yǎng)，按照教育規(guī)律去開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面；要虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，取他人之長補(bǔ)自己之短，不斷完善和提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要善于研究，教師不是教書匠，而是教育藝術(shù)家、教育研究家，不僅要勤于實(shí)踐，還要善于總結(jié)，要不斷把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。提高教育教學(xué)整體水平的過程，實(shí)際是不斷尋求教學(xué)各要素間的優(yōu)化協(xié)同的過程。這種非整體教學(xué)的實(shí)施，嚴(yán)重影響著全面實(shí)施素質(zhì)教育。四、突出青年骨干教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 青年骨干教師是學(xué)校的主力軍，他們往往就是一所學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)志。切實(shí)開展師能培訓(xùn)活動(dòng)師能就是教師的教育教學(xué)能力，它應(yīng)該包括獨(dú)立鉆研教材的能力、勝任教學(xué)的能力，對(duì)教育的影響進(jìn)行傳導(dǎo)的能力和組織管理的能力等。在教師中開展“三字”達(dá)標(biāo)、“普通話”過關(guān)、即興說課、評(píng)課等練功活動(dòng)，促進(jìn)教師基本功的提高。根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力和實(shí)際情況，啟動(dòng)“名師工程”和“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢(shì)，讓他們與教學(xué)有困難的教師結(jié)成“一幫一”對(duì)子，并簽定幫帶合同，帶動(dòng)教學(xué)能力的提高。三是開展教研活動(dòng)，提高教研能力。切實(shí)關(guān)心骨干教師成長 只有充分調(diào)動(dòng)人的工作積極性，改善組織中的人際關(guān)系，才能達(dá)到有效管理，所以我們對(duì)骨干教師在生活、學(xué)習(xí)、工作上切實(shí)予以關(guān)心，主要是一在政治上充分信任，二在工作上放手使用，三在業(yè)務(wù)上培養(yǎng)提高，四是在生活上熱情關(guān)心，滿足其精神需要，使其自覺把個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)融為一體，把學(xué)校工作要求內(nèi)化為自己的需求，從而盡職盡力，充分發(fā)揮教育教育工作的“領(lǐng)頭雁”作用。當(dāng)前校本培訓(xùn)主要滿足在新課程培訓(xùn)和信息技術(shù)與教育培訓(xùn)等方面的要求，要最大限度地發(fā)揮學(xué)校自身功能，優(yōu)化資源配置，全面提高教師素質(zhì)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，一是注意理論聯(lián)系實(shí)際，組織好三種活動(dòng)，即理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，集體備課活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是以提高教師素質(zhì)為著眼點(diǎn)，在培訓(xùn)中注意優(yōu)化教知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科研能力； 三是立足技能培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運(yùn)用，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。一所學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們學(xué)校首先從校領(lǐng)導(dǎo)班子開始抓師資隊(duì)伍建設(shè)，要求領(lǐng)導(dǎo)班子各方面都要走在教師的前列，發(fā)揮榜樣作用，才能促進(jìn)師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。完善教師激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在完善教師激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上，我們堅(jiān)持體現(xiàn)向一線骨干傾斜的原則，體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，堅(jiān)持鼓勵(lì)敬業(yè)愛生，鼓勵(lì)專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)業(yè)務(wù)拔尖的導(dǎo)向，堅(jiān)持有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)教師追求崇尚師德和提高教學(xué)能力的導(dǎo)向，營造學(xué)校和諧氣氛。只有教師具有堅(jiān)定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊(yùn)、厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)、出色的專業(yè)能力，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學(xué)生更完整地成長；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴(yán)，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實(shí)感，提升教師的生命質(zhì)量。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)化知識(shí)不厚實(shí)，專業(yè)化能力不高，專業(yè)化研究不足等等問題。一．夯實(shí)有效途徑（學(xué)習(xí)、反思和研究），提升專業(yè)成長教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)來充實(shí)、反思、總結(jié)和提升自己。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學(xué)學(xué)習(xí)，回校后向大家交流經(jīng)驗(yàn)談感受，吸收了先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)，全面提升了教師素質(zhì)。這句古訓(xùn)充分說明了學(xué)習(xí)、思考、研究三者之間的關(guān)系。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，“五個(gè)一”活動(dòng)，即“寫一篇讀一本教育教學(xué)專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學(xué)的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報(bào)課；制作一個(gè)優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實(shí)踐中不斷歷練。以后我們將重點(diǎn)引導(dǎo)教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時(shí)每刻都能用研究的眼光看待教育教學(xué)生活的習(xí)慣，嘗試做一個(gè)“研究型”、“智慧型”的教師。二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn)：1.“一靠二幫三鼓勵(lì)”：一靠。學(xué)校根據(jù)他們重精神需求的特點(diǎn)，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當(dāng)?shù)臐M足。要求校領(lǐng)導(dǎo)要愛護(hù)人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會(huì)人心歸之，教師自然就有了積極性。積極幫助解決生活上的困難。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿足。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識(shí)。三鼓勵(lì)。對(duì)各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級(jí)無差生，學(xué)校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺(tái)。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認(rèn)真細(xì)致，總是在幕后默默的為師生付出。除此以外，我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師都應(yīng)做到“六多六少”。從而營造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。引導(dǎo)教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂趣。引導(dǎo)教師把有所作為當(dāng)作人生的最高境界。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動(dòng)來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，各教師對(duì)自身專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定階段目標(biāo)及具體的提高方法措施，力爭(zhēng)達(dá)到一年入門、兩年合格、三年教學(xué)有特色的教師成長規(guī)劃。同時(shí)學(xué)校不斷完善了《教育教學(xué)成績獎(jiǎng)懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教師績效考評(píng)制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責(zé)任層層落實(shí)環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)密細(xì)致。