圖形的放大與縮小教學反思[范文模版]-閱讀頁
2024-11-15 02:29本頁面
【正文】 應(yīng)邊長的含義，并通過對比觀察放大后圖形與原圖形的關(guān)系，初步感悟圖形放大的特點。在畫圖的過程中，讓學生體會到圖形的放大不是隨意的，而應(yīng)講究方法。最后通過對比觀察：圖形的放大、圖形的縮小的異同點，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，變化前后的圖形大小變了，形狀沒變，進一步加深學生對圖形的放大與縮小的理解初步感知比例的意義。教學過程中我非常注意通過關(guān)鍵問題的提出引導學生在學習過程中對知識整體化的認識、更深層次的思考。學生交流完之后再引導學生對比觀察，放大的長方形與原來的長方形，什么變了？什么沒變？學生對圖形放大過程中的“變與不變”又有了進一步的認識。③學生自主研究普通三角形的放大，交流畫法時，師適時提問：為什么要畫高？只考慮高的長度，不考慮位置行不行？為什么？從而引導學生交流出高的正確畫法：不僅考慮長度，還要考慮它的位置，從而體會圖形的放大不是隨意的，而應(yīng)講究方法。④學習完圖形的放大與圖形的縮小之后，教師提出問題：同學們看，剛剛我們學習的圖形的放大與縮小，仔細觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？有沒有相同點？不同點呢？讓學生通過對比觀察進而發(fā)現(xiàn)圖形放大縮小的特點，加深學生對圖形的放大與縮小的理解。整堂課下來，學生的學習興趣較高，數(shù)學思想也得到了很好的內(nèi)化，對知識的理解也比較全面，但仍有不足之處：，不能夠很好的處理課堂生成的問題。，也需進一步挖掘。所有的教學都應(yīng)基于學生的經(jīng)驗來教學，從生活入手，為了解決生活中的矛盾而引出學習新知的欲望。給學生更多的時間與空間，使老師領(lǐng)略到更多的精彩！第五篇：《圖形的放大與縮小》反思《圖形的放大與縮小》教學反思官坂中心小學 林華本節(jié)課整個教學過程很流暢，達到教學目標，很好地突破重難點，練習既抓住基礎(chǔ)又有提高，整堂課學生是在自主地學習中學會知識，掌握技能，提高了技能。利用上一屆同學的圖片放大的具體情境導入，既激發(fā)學生的興趣、拉近新知與學生的的距離，從而對新知產(chǎn)生親切感和認同感，又讓學生直觀感受物體的放大與縮小在生活中的重要性，自然引入例4中的圖形的放大與縮小。例4中的正方形，先讓學生相互說說自己對“按2：1放大圖形”的理解，然后通過4次追問，讓學生不斷理解什么是圖形的放大，有個別學生還利用比例尺的意義來強調(diào)2：1是“長度”的比、不是面積比，當這種理解到達一定深度后自然地過渡到圖形縮小的教學，水到渠成。注重學生動手操作指導。由于對教材的挖掘不夠深，在教學過程中只注重對應(yīng)邊，忽略了起始的對應(yīng)點，雖說不影響本節(jié)課的效果，但還是留
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