初中語文小課題研究總結(jié)-閱讀頁
2024-11-15 02:21本頁面
【正文】 鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 馮國偉１、要適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)，必須重新定位語文課堂教學(xué)觀念。２、我們關(guān)注“讀寫說”三個(gè)環(huán)節(jié)的階段性研究及有效整合，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果：① 我們確立了現(xiàn)代閱讀理念。語文課程的閱讀，是搜集信息、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同司，她也應(yīng)該是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。將教師定位于閱讀教學(xué)過程中的組織者、促進(jìn)者。在閱讀目標(biāo)上面，我們認(rèn)為第一個(gè)要關(guān)注的問題就是閱讀過程中的積極健康的價(jià)值觀導(dǎo)向，就感情態(tài)度而言，首先是要確定閱讀的良好習(xí)慣的評價(jià)體系。而這種能力的培養(yǎng)，我們已采取了相應(yīng)的措施，比如大力推薦課外閱讀的作品。④ 關(guān)于“說”。關(guān)于說的教學(xué)，主要是在具體的實(shí)際情景中進(jìn)行，特別關(guān)注將“說”貫穿到閱讀教學(xué)的過程中，著重關(guān)注學(xué)生將自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)以口語的形式表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生“我口說我心”，同時(shí)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫的目標(biāo)要求是“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作實(shí)踐過程中表現(xiàn)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生“有話必說，無話不說，心口一致”，同時(shí)關(guān)注價(jià)值取向。我們以前也承擔(dān)過各級各類語文教學(xué)教改方面的課題研究，都因?yàn)樾枰呱畹膶I(yè)理論作堅(jiān)強(qiáng)的后盾，或因?yàn)檎n題與常規(guī)教學(xué)的銜接點(diǎn)不太一致?！白x寫說綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究”給教師們的感覺是務(wù)實(shí)、適時(shí)、可操作性強(qiáng)，很快就吸引了老師們的熱情，從事該課題的實(shí)驗(yàn)研究，為我校培養(yǎng)了一批科研型的教師。如我實(shí)驗(yàn)組的一位老師所說的“讀寫說綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究很好地激發(fā)了學(xué)生探究文本的積極性?！睂?shí)驗(yàn)班學(xué)生張一鳴同學(xué)說：“現(xiàn)在的語文課堂時(shí)我們一直期盼著的課堂，她完全向我們開放，我們再也不會(huì)擔(dān)心因?yàn)樽约簩ξ谋镜腻e(cuò)誤理解而得到老師批評了”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念完全滲透到了“讀寫說”綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究的整個(gè)過程。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，以至在我們準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告的時(shí)候，反思我們的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，我們感到還有下面一些迷惑需要解答：不可否認(rèn)，“讀寫說綜合教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究”課題，是一項(xiàng)推動(dòng)我市語文教學(xué)改革、積極落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)改革類課題。但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們深切感受到：讀寫說綜合教學(xué)是一種教學(xué)模式呢還是一種教學(xué)理念？若是教學(xué)模式，我們是不是應(yīng)該徹底的拋棄既有的教學(xué)模式而重新建構(gòu)這一全新的教學(xué)模式？這一模式的最后走向到底在哪里？若是一種教學(xué)理念，是否就應(yīng)該在階段性結(jié)題工作完成后讓其更進(jìn)一步地深入人心？我們知道，任何一項(xiàng)課題都有其不可逾越的歷史局限性，隨著新一輪的課程改革的逐步深入，該課題的基本框架結(jié)構(gòu)是否能夠與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣保持青春活力？如果能，就應(yīng)該將其迅速推廣；如果不能那么就應(yīng)該及早剔除有礙其發(fā)展不利因素。我校實(shí)驗(yàn)組課題實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)也已取得了驕人的成績。語文課程改革逐呈深入之勢，由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這條根派生出來的教材還僅僅是“實(shí)驗(yàn)版”，由課題組組織編寫的課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否也應(yīng)該向相時(shí)而動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)，使其逐漸完善。該課題研究對課堂教學(xué)的及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系的形成，各實(shí)驗(yàn)單位都有自己獨(dú)到的見解和主張，不可否認(rèn)都有其存在的合理性。我們是否應(yīng)該在各實(shí)驗(yàn)單位構(gòu)建的評價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，由課題主持單位——孝感市教育科學(xué)研究院主持形成統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系，以讓其更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)改革和教學(xué)的發(fā)展呢？
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