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正文內(nèi)容

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案-閱讀頁(yè)

2024-11-15 01:55本頁(yè)面
  

【正文】 、深度上和諧地結(jié)合的過(guò)程。在采集素材的同時(shí),就要透過(guò)現(xiàn)象去思索蘊(yùn)涵在素材之中的思想。每個(gè)素材都蘊(yùn)涵著一定的主題。煉意(思路:雜——精),即立主題——舍去蕪雜抓住精髓。這樣的主題,應(yīng)是一種正確、深刻而又新鮮的認(rèn)識(shí),一種通過(guò)個(gè)性反映共性的獨(dú)到見(jiàn)解;它既最恰切地概括了全部素材,又最真誠(chéng)地表達(dá)了作者的思想感情。把提煉出的主題,從文章的起點(diǎn)堅(jiān)持到文章的終點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),一篇文章只能有一種“意”(基本目的、意圖)。一篇文章能把一種“意”表達(dá)清楚就不錯(cuò)了,“意”多亂文,兩個(gè)以上的“意”會(huì)互 相干擾,造成表現(xiàn)的混亂,讀來(lái)也就不知所云。(三)意趣的探尋文章的“意”,從傳播的角度說(shuō),不只是一種意思或見(jiàn)解的表達(dá),干巴巴的,毫無(wú)生氣,而最好具有內(nèi)在生動(dòng)性、情感性、趣味性。也就是要追求有“意趣”。如《梁思成的故事》,講述的是一個(gè)擁有了“建筑的靈魂”的人,一個(gè)將自己與古建筑融為一體、具有人類(lèi)視野的人,——“我也是遼代的一塊木頭!”這一點(diǎn)睛之筆,其“意”耐人尋味,誘人、感人、動(dòng)人,給人以無(wú)盡的聯(lián)想、思考和感嘆,這便是文章的“意趣”所在。例如《科學(xué)家的數(shù)字武器》,這是一篇說(shuō)明為主的文章,作者就把“數(shù)字武器”這個(gè) “意”,論說(shuō)得很有趣:通過(guò)講述布魯卡與古爾德對(duì)人腦袋大小與智力的關(guān)系的爭(zhēng)論,描述古爾德對(duì)數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為,以米老鼠身體各部位的比例的增加,論證“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說(shuō)”,不但說(shuō)清了科學(xué)家怎樣使用數(shù)字武器,而且證明了數(shù)字武器的作用與局限,文章顯得意趣盎然。它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面,揭示人生意義,人文內(nèi)涵深厚豐富,藝術(shù)表達(dá)各有特色。 。我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。先后出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》。)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁(為藤野先生做反面襯托。)——沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)添改講義——工作認(rèn)真、一絲不茍糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——誠(chéng)懇熱情、熱情無(wú)私了解裹腳——認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度外貌、動(dòng)作(夾著一疊大大小小的書(shū)、聲調(diào)緩慢而很有頓挫)——生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn):感激(無(wú)私的幫助、學(xué)術(shù)的影響);敬重(偉大);懷念(收集講義、掛照片、寫(xiě)文章);愧疚三、重點(diǎn)語(yǔ)句回顧1.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié),望去確也象緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法,具體生動(dòng)地表現(xiàn)上野的櫻花鮮艷而美麗的特點(diǎn)。3.“也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。4.“到別的地方去看看,如何呢”在全文起了到承上啟下的過(guò)渡作用,與“東京也無(wú)非是這樣”相呼應(yīng)。同時(shí),活畫(huà)出清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài),揭露其腐朽靈魂,表達(dá)作者的憎惡之情與愛(ài)國(guó)之情。寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開(kāi)東京前往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。寫(xiě)仙臺(tái)的志愿對(duì)自己的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生做正面襯托。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。?藤野先生是醫(yī)學(xué)教授,批改講義上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是他的職責(zé),而他還幫助訂正文法上的錯(cuò)誤,所以我“吃一驚”,這更能突出先生高度負(fù)責(zé)的精神15.“可惜我那時(shí)太不用功,有時(shí)也很任性”能否刪去?不能。刪去不能達(dá)到這種效果,我對(duì)“過(guò)了一個(gè)星期,大約是星期六”的時(shí)間還記得這樣清楚,原因是我尊重先生,被他的沒(méi)有民族偏見(jiàn)的精神所感動(dòng),所以對(duì)藤野先生給我修改講義的印象非常深刻17.“匿名信事件”和“看電影事件”對(duì)作者后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文有什么影響?“匿名信事件”寫(xiě)弱國(guó)人民受歧視,作者希望祖國(guó)強(qiáng)大。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文18.“我的意見(jiàn)”指學(xué)醫(yī)救國(guó),變化的內(nèi)容指棄醫(yī)從文,變化的原因是指要救國(guó),先要救治人們的精神,喚醒麻木的人們,而善于改變精神的,首推文藝?!薄爸袊?guó)人”前面加上“所以”,后面用“當(dāng)然”強(qiáng)調(diào),表達(dá)了作者什么也的情感?這是議論的話(huà)。“當(dāng)然”在平靜語(yǔ)氣中顯示了作者的氣憤和心痛。表達(dá)了作者被誣蔑的憤怒與國(guó)弱受欺的悲傷心痛“總、時(shí)時(shí)、長(zhǎng)長(zhǎng)、永久、至今” 21.“良心發(fā)現(xiàn)”指愛(ài)國(guó)思想和與反動(dòng)文人的斗爭(zhēng)精神受到觸動(dòng)。:為中國(guó)、為學(xué)術(shù):收藏講義;懸掛照片;繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”所深?lèi)和醇驳奈淖?。正是在這一背景下,是母親“給了我做人的訓(xùn)練”,這不僅彌足珍貴,銘記永久,而且影響巨大。4.“我聽(tīng)了羞愧的面紅耳熱,覺(jué)得太失了“先生”身份!”“我”羞愧的原因是什么?因?yàn)槲矣X(jué)得這樣大失“先生”的身份“組織戲劇班”一段中,用“居然”一詞寫(xiě)出作者怎樣的心態(tài)?“居然”寫(xiě)出兒童天性的不可泯滅,終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回的驚喜之情。前句中“可算是”并不表示絕對(duì),是“可說(shuō)是”的意思,而且“我”做戲通常也只是文角,所以不矛盾。作為母親,她首先在生活上無(wú)微不至地照料我,父親死后,她不得不也擔(dān)任起父親的指責(zé)教育我?!斑@是我的嚴(yán)師,我的慈母。:總分關(guān)系。,說(shuō)明母親有剛氣的性格。二、課文回顧?父親是一個(gè)溫和、善良、理解孩子,尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé),同時(shí)也樂(lè)于助人的人。既指課本,第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。3.“對(duì)于元貞來(lái)說(shuō),是他一生唯一的一本書(shū)”對(duì)你有什么啟發(fā)?說(shuō)明喬元貞從此失學(xué)了,一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。,沒(méi)有批評(píng)我,只是深深地嘆氣,父親的嘆氣包含什么含義?父親是個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包含對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困深表同情“弄不成”這位教師的看法:“弄不成”的話(huà)雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰有好淳厚的情義?!拔业牡谝槐緯?shū)”的不同尋常的來(lái)歷后,你能從中感受到哪些感情?對(duì)童趣、自然之趣的懷念之情;朋友同學(xué)之間的友愛(ài)之情;生活的辛酸;父愛(ài)的溫情?作者追憶第一本書(shū)的心情是沉重的,既是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶,也是復(fù)雜的,百感交集的追憶。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。代表作《成功的秘訣》托爾斯泰,俄國(guó)作家,出身名門(mén)貴族,代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》二、課文回顧 先抑后揚(yáng)、夸張、比喻(1—5)(1)須發(fā)—多毛(像摩西與天父)【最大特點(diǎn)】——(2)臉部—粗劣、失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙(像田野村夫)}先抑后揚(yáng)——比喻(3)表情—憂(yōu)郁、消沉、愚鈍、壓抑}對(duì)比反襯、突出眼睛——(4)長(zhǎng)相—平平、普通大眾臉(像俄國(guó)普通大眾【與大眾同呼吸共命運(yùn)】—夸張(5)形象—矮小敦實(shí)(像侏儒)【對(duì)比】(6—9)表層(1)犀利(2)富于感情、觀(guān)察力、敏銳性(有一百只眼珠)深層(3)才氣、清醒、無(wú)情(4)幸福又不幸三、課文分析感知,突出他兩個(gè)方面的特點(diǎn),一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一樣,混在人堆里分辨不出來(lái)。:寫(xiě)托爾斯泰臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà),也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員,與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。例如描寫(xiě)他的眉毛:寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。5.“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”:這句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法?!卑淹铀雇滓蛩够欠驳耐獗砼c托爾斯泰進(jìn)行對(duì)比,從反面襯托出托爾斯泰面孔的“憂(yōu)郁、消沉、愚鈍、壓抑”“俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”把托爾斯泰丑陋的面孔比喻成“悲涼之地”,“悲涼之地解凍”是指“他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了”,晚年托翁以高尚的靈魂、人格,才華,得到世人的崇敬。再塑生命一、文學(xué)常識(shí)本文選自其自傳《假如給我三天光明》,作者海倫凱勒,美國(guó)女作家。二、課文內(nèi)容回顧1.“再塑生命”的含義是什么?從字面意思看,是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思。她雖然是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處睜著一雙好奇的眼睛。,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù):文中講到莎莉文與作者的初次接觸,首先讓作者感受到的是關(guān)愛(ài),玩洋娃娃后,教拼寫(xiě)單詞,并模仿著畫(huà)畫(huà),可見(jiàn)老師教育的用心良苦。例如幫助作者區(qū)別“水”和“杯”的過(guò)程:我整天處于黑暗寂靜的世界之中,根本就不會(huì)有溫柔和同情轉(zhuǎn)變后:我感到自己是世界上最幸福的孩子,企盼著新的一天快些來(lái)到第四篇:八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)整理專(zhuān)題八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第一單元》知識(shí)點(diǎn)整理【第1課 藤野先生】(一)重點(diǎn)字詞1.生字藤 野(t227。)蘆 薈(hu236。n)詰 責(zé)(ji227。n)匿 名(n236。)瞥 見(jiàn)(piē)解 剖(pōu)緋 紅(fēi)油光可鑒(ji224。揚(yáng)頓挫:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。流言:流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)?;危翰徽5男螤?。匿名:不具名或隱藏真名。瞥見(jiàn):很快地看一下。喝采:大聲叫好。美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。(“標(biāo)致”本義是指相貌、姿態(tài)美麗,而且是多用于形容女人的。)(2)問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞。)(3)于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。)(三)文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。《藤野先生》選自《朝花夕拾》。早晨的花到晚上拾起來(lái),說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。《藤野先生》選自《朝花夕拾》,是魯迅寫(xiě)的一篇回憶性散文,文中回憶了他早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活,表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念。(點(diǎn)撥:壽鏡吾是在《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)的;章太炎是在《關(guān)于太炎先生二三事》中寫(xiě)的。【第2課 我的母親】(一)重點(diǎn)字詞1.生字:佃戶(hù)(di224。)蠻 橫(m225。)侮 辱(wǔ)抽 屜(t236。i)眼 翳(y236。)2. 解釋詞語(yǔ)責(zé)罰:處罰。廣漠:廣大空曠。質(zhì)問(wèn):責(zé)問(wèn)。仁慈:仁愛(ài)慈善。面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。(二)文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單1.《我的母親》選自《胡適自傳》,作者胡適,字適之,是現(xiàn)代著名的學(xué)者。2.人物傳記分為自傳和小傳?!镜?課 我的第一本書(shū)】(一)重點(diǎn)字詞1.生字摻 和(chān)馬 鬃(zōnɡ)磨 蹭(c226。nɡ)塾 師(shn)2.解釋詞語(yǔ)溫厚:溫和寬厚。翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。指人有文化教養(yǎng)。(二)文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《我的第一本書(shū)》的作者是牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢?!镜?課 列夫?托爾斯泰】(一)重點(diǎn)字詞1.生字:粗制濫造(l224。)胡 髭(zī)長(zhǎng) 髯(r225。u)粗 糙(cāo)軒 昂(xuān)頷 首(h224。u)锃 亮(z226。n)劍 鞘(qi224。o)禁 錮(ɡ249。)尷 尬(ɡān ɡ224。n)黯然失色(224。誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無(wú)可置疑:沒(méi)有什么可被懷疑。藏污納垢:比喻包容壞人壞事。鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。(二)文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單1.《列夫?托爾斯泰》:節(jié)選自《三作家》,作者茨威格是奧地利(國(guó)家)的著名小說(shuō)家,傳記作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等。3.陀斯妥耶夫斯基是俄國(guó)著名的作家。“(他們)希望看到一個(gè)貌似天公的美髯公,集尊貴、軒昂、偉岸、天才與一身?!镜?課 再塑生命】(一)重點(diǎn)字詞1.生字綻 開(kāi)(zh224。)繁 衍(yǎn)覓 食(m236。)困 惑(hu238。i)遷 徙(xǐ)枝 椏(y?。┶に煎谙?m237。)恍然大悟(huǎnɡ)2.解釋詞語(yǔ)繁衍:逐漸增多或增廣。截然不同:界限分明,完全不同。落英,指落花。名,說(shuō)出。冥思遐想:深沉地思索。恍然大悟:形容忽然醒悟。花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。茁壯生長(zhǎng):形容生長(zhǎng)旺盛的樣子。油然而生:形容思想和感情自然而然地產(chǎn)生。不求甚解:原指讀書(shū)要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不必咬文嚼字。(二)文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單1.《再塑生命》選自《假如給我三天光明》。本文中這位為她“再塑生命”的老師是莎莉文老師。第五篇:八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃一、教材分析本單元的五篇文章都是敘事性作品,它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷,或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面,揭示人生意義,使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)教育。文章重點(diǎn)敘述了自己與藤野先生的交往,追述自己棄醫(yī)從文的思想變化,洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。《我的第一本書(shū)》——是作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。《列夫?托爾斯泰》——作者不僅為我們展現(xiàn)托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。二、單元教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)和能力了解作者及相關(guān)的寫(xiě)作背景。學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫(xiě)人物言行的方法并應(yīng)用。學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫(xiě)作方法,了解敘事性作品的文體特征,細(xì)心揣摩其敘事風(fēng)格、描述手法和情感表達(dá)。三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文的思想內(nèi)涵,思考、感悟社會(huì)人生。四、教學(xué)設(shè)想(措施和方案)本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵,涉及深廣的社會(huì)背景,引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱搜集資料,培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。敘事性作品比較適合朗讀,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的感情。五、教學(xué)課時(shí)安排《藤野先生》2課時(shí)《我的母親》3課時(shí)《我的第一本書(shū)》1課時(shí)《列夫?托爾斯泰》2課時(shí)《再塑生命》1課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)2課時(shí)單元檢測(cè)及講評(píng)2課時(shí)合計(jì):13課時(shí)
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