語文教研組主題教研活動小結(jié)-閱讀頁
2025-11-10 23:00本頁面
【正文】 ，根據(jù)他們的反映隨時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容，把他們當(dāng)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容，以及在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出來的內(nèi)容，及時(shí)納入活動中來，讓孩子們在他們感興趣的活動中，豐富他們的認(rèn)知，提高他們各方面的能力。同時(shí)我還深深地感到：如果沒有教師的敏銳眼光和對孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時(shí)捕捉到教育的主題；如果沒有對生成式活動的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動材料；如果沒有教師在活動開展中的支持和及時(shí)幫助，就不會有內(nèi)容豐富且對幼兒發(fā)展有益的系列活動。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，也是幼兒真誠的、可信賴的指導(dǎo)者。讓幼兒感受到生活的美好而努力。圍繞本次教研活動的主題，各位教師暢所欲言，對教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行了分析、反思和解決，進(jìn)行了教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，以及教育教學(xué)規(guī)律的探尋。二、這三堂課風(fēng)格樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，讓學(xué)生有所得，有所提高。許多老師在課后都深切地體會到，在新課程理念的引領(lǐng)下，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，充分感受到了語文的學(xué)習(xí)是一種美的享受?；蚧顫姡蝾Ｖ?，或低沉委婉，或美好憧憬 因此，教師備課時(shí)一定要定準(zhǔn)課文的基調(diào)。更要帶領(lǐng)你的學(xué)生進(jìn)入到你所預(yù)設(shè)的情境中。教師是教材——學(xué)生間的媒體，應(yīng)該架設(shè)起一座幫助學(xué)生感悟、走進(jìn)作者所表達(dá)情感的橋梁，方法可以是：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，所謂：“在課文中照見自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影。讓學(xué)生把心沉到課文中去，咬文嚼字。）在朗讀指導(dǎo)中，要注意技巧，從語速、語調(diào)等方面有層次地提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地感悟文本的內(nèi)容。不能沒有，不能濫用。從而生成新的東西（感悟、知識、情感等）?！皩W(xué)生不是接受知識的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火把。要鼓勵(lì)學(xué)生讀書質(zhì)疑，還要有老師的“追問”啟迪學(xué)生，讓學(xué)生獲得內(nèi)心深處的感悟，獲得學(xué)習(xí)的深層快樂。1）教師如何引導(dǎo)質(zhì)疑教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，質(zhì)疑問難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)。教師定向啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑。讓學(xué)生先去實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生問題。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同鼓勵(lì)學(xué)生“節(jié)外生枝”2）學(xué)生如何質(zhì)疑預(yù)習(xí)中質(zhì)疑（有疑問的地方學(xué)會使用符號）圍繞課文的題目質(zhì)疑初讀課文，對全文整體感知后的質(zhì)疑。抓重點(diǎn)句質(zhì)疑圍繞文章的重點(diǎn)段（重點(diǎn)內(nèi)容——本課要解決的）質(zhì)疑。圍繞課文中的矛盾之處質(zhì)疑抓人物的言行質(zhì)疑在閱讀教學(xué)后質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容二、教師質(zhì)疑環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題有的教師把質(zhì)疑問難簡單地理解為就是想方設(shè)法讓學(xué)生提出問題，滿足于讓學(xué)生舉手問問題，而對如何及時(shí)有效地處理這些問題缺乏應(yīng)對的策略。不管學(xué)生提出什么樣的問題，教師還是按照既定的思路教學(xué)，造成師生之間信息交流通道的阻塞，以至學(xué)生質(zhì)疑之后課堂教學(xué)反而進(jìn)入了失控的尷尬境地，學(xué)生質(zhì)疑也因?yàn)槿狈τ辛Φ募?lì)支持而失去持久的動力。三、語文教學(xué)中的整體推進(jìn)低段的識字課不是滿堂認(rèn)字，中段的閱讀課不是滿堂分析，而是將識字、品詞、閱讀、積累、口語（書面）表達(dá)以及適度的課外延伸有機(jī)地結(jié)合起來。在表達(dá)自己的感悟或體驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇朗讀。關(guān)于齊讀，主要用在為了造成某種聲勢時(shí)。完整的語文學(xué)習(xí)能力——提出問題、分析問題、解決問題。一堂好的語文課：落實(shí)學(xué)生的主體地位、把語文課上成讀書課、把語文課上成語言文字，聽說讀寫的訓(xùn)練課。每節(jié)課都要有查字典的時(shí)間，字典也是語文課必備的發(fā)送到各位老師郵箱：名師講課實(shí)錄、19單元語文知識檢測聽課信息：4月14日全國語文閱讀教學(xué)研討課北大附?。骸洱堁酆蜕嚼锛t》、《丁丁和牽?；ā废麓位顒觾?nèi)容：交流聽課
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