【正文】 題旨，掌握特色記敘文是用來表達思想或情感的，不管采取哪一種表現(xiàn)方式，均有一個題旨，寫作時必須緊扣題旨，不可任意越軌馳騁。如朱自清的＜背影＞，敘述父親和他一起到南京，父親送他北上的經(jīng)過?！箮拙湓捿p輕帶過。二、材料要剪裁－去蕪存菁大雕刻家米開朗基羅說：「當我雕刻時，我想象著每塊石頭里，都有著一個完成的雕像，而我，只是把其它部分去除掉罷了。材料的選擇，要像沙里淘金，把無用的渣滓篩出來，只留下一點精華。如胡適＜母親的教誨＞一文，表達的主題是「母親是嚴師兼慈母」，所以作者選擇母親在他犯錯時責(zé)罰他的方式，以及母親為他舔去眼翳二件事，作為表現(xiàn)的材料，其余則省略不談。所以記敘文要成功，必須先選好角度，人稱確立了，方能展開記敘。（一）第一人稱即以主觀者的角度，用「我」的口氣、從「我」的角度記敘所見、所聞、所感。如琦君的＜一對金手鐲＞，通篇以「我」的角度敘述自己與阿月倆異姓姐妹 間分分合合的往事，表達出對朋友的懷念與人生際遇的無奈，情感真摯而能引人共鳴。（二）第三人稱即用旁觀者的角度向讀者敘述事情，寫法較為靈活，不受時間和空間的限制，什么內(nèi)容都可以反映，各種表現(xiàn)手法都可以運用，所以大部分的記敘文都是用第三人稱寫的。四、記事重事實，敘事重經(jīng)緯（一）記事重事實 寫作記事文的目的，在將我們所覺知的人事物，傳達給第三者，讓人分享其中的意義和趣味，所以要講求林料的真。但想象并非憑空臆造，而是仍要以事實作基礎(chǔ)，也就是要合乎事情可能發(fā)生的道理，縱然是虛構(gòu)的小說、寓言，也要和真有其事一樣。又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，雖是一篇小說，但所記敘的無不合情合理，使讀者覺得真實，可見作者所記所敘一定和現(xiàn)實社會有深相契合之處。寫記敘文應(yīng)就題意，裁定經(jīng)緯。如《水滸傳．林沖夜奔》，以時間的先后順序為經(jīng)，以有關(guān)林沖的事情為緯，交織成一篇精彩而又條理井然的文章。如陳衡哲的＜居里夫人小傳＞雖也記敘居里先生的事，但全文的主干為居里夫夫，所有的事，都是圍繞著她而寫的，居里先生則簡略帶過而已；又如吳敬梓的＜王冕的少年時代＞，全文均在記敘王冕的事跡，王冕的母親及鄰人秦老不過略述作為陪襯。故寫作記敘文要時時注意因果互見，一事一物要前后呼應(yīng)，前言不對后語即是一大敗筆。如楊牧的＜山谷記載＞，從進入山谷前至進入山谷后，全是圍繞著山谷來記載，又以「我們來記載一個山谷罷。七、加入抒情或議論的成份 學(xué)生因為囿于生活經(jīng)驗的狹隘，所以寫作純粹的記敘文往往易流于膚淺，變成瑣碎數(shù)據(jù)的連綴，故最好在記敘文中加入抒情或議論的成份，以增強文章的深度。文章總是有情物，文情并茂才是好文章，所以記敘文充滿情感，才能打動讀者。記敘文中的議論可以增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，一般放在文章的末尾，以畫龍點睛、突出主題。如范仲淹＜岳陽樓記＞，由岳陽樓所見之景，帶出「先天下之憂而憂，后天下之樂而樂」的胸懷，將原本偏重于寫景的記敘文，帶入更高層的意境。順敘是最基本的一種敘述方法，這樣進行敘述的文章，層次段落和事件發(fā)展的過程，基本上是一樣的，所以其優(yōu)點是容易做到線索清晰、層次分明，比較合乎讀者的閱讀習(xí)慣，便于掌握事情的來龍去脈；但容易流于平鋪直敘，因此要注意要有主次、詳略，有波瀾曲折，能突出重點。依照時間順序而來敘述，情節(jié)曲折變化，故事合情合理，結(jié)構(gòu)緊密，將順序法的優(yōu)點做恰當?shù)陌l(fā)揮。倒敘的運用有幾個類型：一種是把事件的結(jié)局提前，造成懸念，然后，再按時間順序，敘述事情的發(fā)生與發(fā)展；一種是把事件中最精采或最緊張的片段擷取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間順序，敘述事件的起因發(fā)展與結(jié)局；一種是先寫眼前的事物或景況，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，最后再回到眼前的事物或景況，這是運用「現(xiàn)在－過去－現(xiàn)在」的方法。但使用倒敘時，要注意交代清楚起點，順序與倒敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界線，有必要的文字過渡，銜接要自然，才能使文思有整體感。（首段）那年冬天，……（中略）……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。（結(jié)段）作者先以現(xiàn)在的立場，回想起父親，懷念二年前父親的背影作開頭，再帶入二年前所發(fā)生的事；文末，寫作者讀父親來信時，眼前又浮現(xiàn)父親的背影，激起心中的懷念與感慨作結(jié)。（三）插敘法在敘述主要過程中，由于表達的需要，中斷了原來的敘述而插進另一段有關(guān)內(nèi)容的敘述，這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。運用插敘時應(yīng)注意：首先，一切要符合主題需要，不可隨意亂插敘。三要交代清楚，插敘起始要交代清楚，承轉(zhuǎn)要自然縝密，使讀者既能分清插敘內(nèi)容與情節(jié)主干，又不感到敘述的混亂和情節(jié)的支蔓。如袁枚＜祭妹文＞：汝之義絕高氏而歸也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，瞬汝辦治。袁枚為了烘托其妹素文的賢淑，特插敘其妻以為對照，這樣運用插敘，與主題相關(guān)、清晰明白，使得其妹賢淑的形象更為鮮明。運用補敘法，不僅可以在記敘事件或人物時，有頭有尾，脈落清楚，從而使情節(jié)更加完整充實，而且，由于在前面的敘述中，故設(shè)疑團，從而加強情節(jié)的曲折性，使作品體現(xiàn)出扣人心弦的魅力。其次，要注意文字簡潔，敘事精練，不能拖泥帶水。如方苞＜左忠毅公軼事＞最后一段余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。二、以空間來看（一）中心景點法觀察事物時，選定一個中心固定點，由此，將所看到的景物按一定順序描寫出來。但不管按什么順序?qū)?，作者的中心點始終不可發(fā)生變化，必須固定在一個基礎(chǔ)點上。如鐘理和＜做田＞中，即是選定一個觀察點，先看遠方的中央山脈，再順著山，抬頭看藍天白云，再從藍天白云的映照田水中，看到田里頭工作的男男女女、飛翔的鷂鷹……。（二）步移法就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。這樣的描述方式，若能恰當運用，就如同一位導(dǎo)游在眼前具體生動地介紹風(fēng)光，讓讀者有身歷其境的感受。作者因心情煩悶而外出散步，從沿著荷塘四周的路開始描述，由遠而近，由近而遠，觀看月光映照下的荷塘風(fēng)光，如荷葉、荷花的姿態(tài)、香味，以及周圍的景色，描寫細膩生動。這樣的描述，有次序、能掌握景物特點，讓我們隨著作者的步伐移動，細細觀察了荷塘一周。這樣的描述，可以將全部景色作一概略敘述，使人一目了然。作者登上西山后，對景色作概括性描述，便是運用鳥瞰法取材。（四）側(cè)敘法側(cè)重敘述主題的某一方面，避開正面的描寫，以收烘托主題之效。因為史公是左公一手提拔、寄予厚望的學(xué)生，史公言行足見左公的教誨，左公盡忠剛正負責(zé)的個性。三、以材料性質(zhì)來分題材的處理須視題目及材料的內(nèi)容而定，有些題目只適宜用某種方法，有些則適用多種方法。不管做怎樣的分類，都要注意統(tǒng)一、秩序、連貫的基本原則。有一年，他大發(fā)慈悲，帶著飼料到那里的池塘邊去喂野鴨。人們可以很容易地馴服野鴨，但是要把被馴服的鴨子再變成野鴨就困難了。2． 從鴨的角度看:養(yǎng)尊處優(yōu),優(yōu)越的生活條件使野鴨少了野性,丟了本能,喪失了飛的本領(lǐng),可提煉這樣的觀點__順境下的成才之路或逆境成才易,?見以下表格分析: 角度類別（一）感知材料目的不同（二）處理材料的思路不同（三）運用材料的結(jié)果不同話題作文引出話題引發(fā)思考起到“引子”作用求新求異張揚個性選擇發(fā)揮 的余地大材料作文 考生提煉觀點或?qū)懭擞浭碌囊罁?jù) 求同，準確提煉材料中的觀點或主切忌片面 內(nèi)容和形式上多了一層束縛閱讀下面的文字，按要求作文美國小說家馬克?吐溫說：幸福就像夕陽——人人都可能看見，但多數(shù)人的眼睛卻望向別的地方，因而錯過了機會。社會上流行這樣的話語：有了金錢就有了幸福。要求：所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。要細處落筆，以小見大，適合與自己寫作其次要新穎、生動、不要人云亦云。高分作文注意要點:①高分作文需要虛構(gòu)，但又要符合生活的真實。可以武斷地說，高分作文沒有一篇不是在生活真實的基礎(chǔ)上加以虛構(gòu)的。因為幸福的生活就是常常讓我們自己感動。中考話題作文寫作指導(dǎo)②對身邊的人或事或物，要用心、用眼睛去觀察。情節(jié)的展開就能成為情感、情意，情思的鋪展。溫暖的班集體,老師同學(xué)的關(guān)心幫助??讓我們感覺幸福就在我們身邊無處不在。革命 忠烈，英雄勞模，為人民群眾謀幸福的感人事跡。佳作欣賞:幸福的距離我們都是陽光灑下的頑皮的精靈，在懵懂的我們墜落人間的一剎那，便已被注定了一輩子要追逐陽光的命運和無上的幸福。他別過臉去，強哽著喉嚨里的一陣酸澀——他不想再看到母親眼里噙著的淚花，更不想再看到父親那張頑固得近乎無情的臉。但火車還是朝著灑滿陽光的方向駛?cè)チ恕；疖囌旭偭巳欤K于停在了一座四周圍著群山的小縣城。一看到他，老人便搶過他手中的大皮箱，反復(fù)地叨念著自己滿心歡喜之情。四面環(huán)山的縣城仍有著刺眼的陽光，他揉了揉眼睛，看到了老人露著滿口白牙的笑容。他突然覺得自己垂頭喪氣的，很慚愧。他覺得自己在懷著滿腔抱負要去闖一番事業(yè)的時候，竟莫名其妙地被父親一個莫明其妙的決定拋到了這遠離理想，遠離幸福的荒島，過著與陽光距離很遠的不幸生活。直到有一天，他看到有個學(xué)生的作文里寫著這樣幾行字：“我們的老師很了不起。他知道很多我們從沒聽說過的事，讓我們學(xué)會了很多我們所不會的東西，送給了我們好多知識和幸福。他居然用那張幾個星期都沒有笑過的臉，去面對這樣一群純真的孩子；而孩子們，竟然因為從沒讓老師笑過而充滿自責(zé)。依舊是他，在那低矮而破舊的磚房里，用心地給孩子們講每一個故事，解每一道習(xí)題。我們每個人都在追逐自己的陽光，自己的幸福，卻總覺得陽光遙不可及，幸福遙不可及；其實，最遠的距離，不在空間，也不在時間，最大的幸福，不在環(huán)境，也不在金錢，而恰恰在我們自己的心里，在自己的精神感受中。這正如老子所言：“福兮，禍之所倚；禍兮，福之所伏。教師寄語:生活賦予我們一種巨大的無限高貴的禮品：這就是青春年少。就讓我們像農(nóng)人一樣學(xué)會播種吧！播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，你會收獲一種個性；播種一種個性，你會收獲一種命運。