【正文】 悟這些詞語的意思。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。教學(xué)“著名的公園”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。東方之珠教學(xué)反思5《東方之珠》是新蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，全文共六個自然段，是按照“總—分—總”的方式來布局全篇的，而中間的第5自然段的構(gòu)段方式是“總—分”，是非常值得三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作形式。例如，當(dāng)讀到“每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍案的聲響，真是舒服極了。學(xué)習(xí)了整篇課文后，我會讓學(xué)生模仿第一自然段來寫一寫我們美麗的校園，出示：思賢是一個美麗的校園，那里有_________________________、_________________________、__________________________。教師在執(zhí)教時，應(yīng)充分重視教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材。東方之珠教學(xué)反思6《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的“迷人的沙灘”，“著名的公園”和“繁華的街市”，為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華，在教學(xué)中，我注意做到了以下幾點:一，創(chuàng)設(shè)情境，突破重點，難點，有效學(xué)習(xí)。如在教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細，陽光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗?！叭肆魅绯薄闭f明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語了。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌，亮麗。四，自主探究，自讀自悟。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。并且及時出示世界地圖，讓學(xué)生觀察我們中國在世界的什么方位，學(xué)生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到“遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……”學(xué)生充分感受到把香港稱為“東方之珠”，說明了香港經(jīng)濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中國人民的民族自豪感。達到質(zhì)疑，解疑的更高境界。”在教學(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解，積累，運用，升華感情，陶冶情操。又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。香港，學(xué)生太陌生，這節(jié)課很多詞語和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過觀察課件，學(xué)生就能懂得了。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如身臨其境。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間?！眱?yōu)美的句子，如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。二、抓住詞句，細細品味詞是語言的基本單位。是朗讀訓(xùn)練的前奏，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口。在教學(xué)研究時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。如“你能用“東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎？”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話，既是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對全文內(nèi)容的概括。很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽”，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。三、讀中感悟，產(chǎn)生共鳴?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在學(xué)生初讀課文，對香港有了一個初步的印象，而在第二課時通過感情誦讀課文、品味語言，進一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時的教學(xué)重難點所在。在教學(xué)中，我設(shè)計多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對重點詞句反復(fù)品讀。學(xué)生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風(fēng)采折服了。當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒有更多的時間讓學(xué)生好好體會一些詞語，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽”是怎樣聽呢？如果我設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會這種舒服的感覺就容易多了。東方之珠教學(xué)反思8首先，就我個人的教態(tài)而言，太過于亢奮，而這種教學(xué)情緒不太適合《東方之珠》這課的感情基調(diào)，這是我在課堂上把握不太好的地方。教師講解過多，剝奪了孩子的話語權(quán)，沒能發(fā)揮學(xué)生的主動性。這對于應(yīng)試教學(xué)下得孩子而言，是不太合適的，這樣的課堂效率就會顯得較低。最后，在課時的安排上不太合理。《東方之珠》這節(jié)課雖然上完了，但是仍然存在較多需要完善的地方， 不斷的嘗試與改進，是自我提升的良方，希望在后面的教學(xué)中能繼續(xù)保持這種狀態(tài)。本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，對于香港的知識知之甚少。讓學(xué)生對香港先有一個初步的了解，為課文的教學(xué)作鋪墊。在學(xué)生對課文有整體的了解的基礎(chǔ)上，讓他們找出自己喜歡的段落，仔細閱讀，說說自己讀后的感受。情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感。把學(xué)生帶入語言文字所描繪的情境之中，圖文結(jié)合，為學(xué)生直觀形象的理解詞語，感受語言所描繪的意境打下了基礎(chǔ)。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。對于三年級的學(xué)生來說，作文剛剛起步，因而課上對學(xué)生進行寫法的指導(dǎo)非常有必要。在本堂課上也反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的一些不足。有部分學(xué)生心中有美好的向往，但卻不知如何表達。所有這些，我想問題應(yīng)該是出在學(xué)生語言的貧乏。東方之珠教學(xué)反思10《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。本課“總 分 總”文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點、難點幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能提高閱讀能力，尤其是對語言的主動積累，才能真正達到學(xué)語文的目的。一、多種形式，理解詞語。同學(xué)們，你們到過香港嗎?看過香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。②出示香港夜景錄象?？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么?激發(fā)學(xué)生自由表達，加深對香港“美”的感受。所以理解詞語的方法指導(dǎo)對中年級學(xué)生來說很重要。本節(jié)課中，我主要采用了以下幾種方法：聯(lián)系生活情境，理解“沐浴”。舉一反三中理解“鬧市口”的意思。新課標精辟地指出：閱讀教學(xué)是 “學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程”。應(yīng)走出“書本語文”，向“生活語文”回歸，回到現(xiàn)實的、流動的 “生活態(tài)”中，進行真實的、廣泛的“對話”。二、在教學(xué)過程中恰到好處的使用多媒體。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂有機的整合起來，幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。（1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解“人流如潮”。在教學(xué)中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)得自主、有效?！痹诮虒W(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。東方之珠教學(xué)反思11。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗文字的美。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。東方之珠教學(xué)反思12《東方之珠》這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗文字的美。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的圖片，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。總之，讓學(xué)生在生動的畫面和優(yōu)美的文字中暢游學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，就是本堂課最大的收獲。同學(xué)們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。② 出示香港夜景錄象?？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)同學(xué)自由表達，加深對香港“美”的感受。（《語文課程規(guī)范》明確指出：要培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術(shù)。三個步驟的設(shè)計撥動了同學(xué)的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后同學(xué)的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。圍繞這個課題，你想知道什么？生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”師：這些問題提得真好！針對課題質(zhì)疑，有利于我們對課文內(nèi)容的理解。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。）師：讀著這句話，你想弄明白什么？生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？師：你是個會考慮，會提問的小朋友，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？生：為什么香港的沙灘是迷人的？（師板書：沙灘 迷人）生：為什么香港的公園是著名的？（師板書：公園 著名）生：為什么香港的街市是繁華的？（師板書：街市 繁華）師生一起梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標，板書旁邊依次加上三個“？”師：，讓我們到書中去尋找答案。同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自身生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。生：自由讀第一自然段。師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？生有感情地讀第一自然段。（淡化了內(nèi)容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，引導(dǎo)同學(xué)積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和發(fā)明機會讓同學(xué)在閱讀教學(xué)中提高口語交際能力，做到讀說結(jié)合，表達自身的理解和見解，符合《語文課程規(guī)范》的要求。選擇同一個地方的同學(xué)可自由合作，進行探究。）（《語文課程規(guī)范》要求重視同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)，其中評價綜合性學(xué)習(xí)的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要求同學(xué)全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。（師板書： 淺水灣 浪平沙細 陽光和煦 漫步、沐浴、傾聽）師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？（生有感情地朗讀句子。（生齊讀。方法基本同上。）討論交流“著名的公園”的學(xué)習(xí)結(jié)果：師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一局部中，你最喜歡哪些句子？生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑。師課件出示這一局部的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)同學(xué)在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅扮演的熱烈局面。）討論交流“繁華的街市”的學(xué)習(xí)結(jié)果：師：香港街市的繁華又表示在哪里呢？同學(xué)交流，結(jié)合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。反復(fù)朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間?！?讀給同桌聽，讀給全班同學(xué)聽。）師：大家交流了很多，讀得很好，現(xiàn)在，誰能當(dāng)一回小老師，把板書補充完整。（保守教學(xué)方法對同學(xué)信任不夠，對同學(xué)的潛力估計更是缺乏，占用了同學(xué)大量珍貴的自學(xué)常識實踐的機會和時間。）最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，發(fā)生對香港的熱愛之情?！边x擇自身最喜歡的一個地方，當(dāng)一回小導(dǎo)游，發(fā)揮想象，先說給小組的同學(xué)聽，然后，小組再派一名同學(xué)匯報。把你說的寫在本子上。通過當(dāng)小導(dǎo)游的形式，有效地對課文內(nèi)容進行了再造想象，同學(xué)的自主性再次被調(diào)動起來，形成情感的高潮。，用自己的話表達出對課文的理解。教學(xué)重點：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，品讀課文意境，用自己的話說出感受。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：，整體感知《東方之珠》，板書課題。：課文介紹了香港的那些地方(板書：迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市)。用“我從感受到”的句式表達。用一個詞語概括淺水灣給人的感受。用“傾聽”造句。：段落第一句和后面幾句的關(guān)系：自己對海洋公園/銅鑼灣/夜景的感受如何。：如果要想朗讀好這一段，需要讀好哪些詞語。(二)小組交流展示，教師相機播放圖片，提問難解詞句，指導(dǎo)朗讀。板書：“東方之珠”迷人的沙灘著名的公園繁華的街市美麗的夜景教學(xué)反思《“東