【正文】 ，終古白鷗閑。磯頭誰(shuí)把釣，向夕未知還。(1)這首詩(shī)的頷聯(lián)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體說明。答：1閱讀下面這首宋詞，完成賞析。獨(dú)宿博山王氏庵 辛棄疾繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。(1)詞的上片是從什么角度來描寫環(huán)境的？有什么作用？ 答：(2)這首詞刻畫了一個(gè)怎樣的人物形象？ 答：1閱讀下面這首元曲，然后回答問題。厭舟車，喜琴書，早星星鬢影瓜田[注]暮?！咀ⅰ?瓜田：秦末漢初時(shí)被封作東陵侯的邵平，種瓜于長(zhǎng)安東門。答：第四篇：《詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)》公開課教案高三語(yǔ)文《詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)》公開課教案教學(xué)目標(biāo)：掌握人物形象類題型的解題技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。二．例題分析分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。近種籬邊菊，秋來未著花。報(bào)道山中去，歸來每日斜。（步驟2）前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。村晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。詩(shī)中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊。閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。賴逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）答案：⑴白詩(shī)描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張?jiān)娒鑼懙氖且蝗夯ブɑ颉皥F(tuán)結(jié)”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫（或“細(xì)節(jié)描寫”）勾畫人物形象（2分）。三、方法總結(jié)人物形象題型答題思路 鑒賞要點(diǎn)（1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。（3）分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。答題步驟（1）塑造了什么人物形象（概說）。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行： ①閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩(shī)人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。人物形象的比較題型答題思路比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。四、拓展訓(xùn)練請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。暫去還來此，幽期不負(fù)言。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。（8分）次石湖書扇韻①（全國(guó)卷Ⅰ）姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕?！咀ⅰ竣偈耗纤卧?shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。(2)有人說，詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢(shì)的人。先分析一下詩(shī)歌中塑造的形象，再去做題（1）答：詩(shī)歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖主人的贊頌。觀點(diǎn)二：這種說法不確切?！叭恕敝皇欠褐?，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢(shì)后的世態(tài)炎涼。（1）人物形象。有別于小說中的“我”（非作者本人）。詩(shī)中的景物形象是情中景。詩(shī)人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。(3)事物形象即指詠物詩(shī)的物象。人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象）物（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）三、鑒賞指導(dǎo)（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。知人論世，關(guān)注背景。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來寫。（五）例題分析：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！緟⒖即鸢浮吭?shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無門的感慨。登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見古人，后不見來者。[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。參考答案：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。相看兩不厭，只有敬亭山。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī) 高考專題輔導(dǎo) 人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（3分）(同學(xué)C)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。（3分）誤例：（同學(xué)D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。誤例分析：整個(gè)文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個(gè)中心來寫，故判為0分。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。誤例分析：擴(kuò)寫語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。試分析詩(shī)中的人物形象詩(shī)中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。通過這一形象表達(dá)了作者報(bào)效祖國(guó)的決心和誓死殺敵的豪情壯志。【參考答案】（1）（4分）夜晚，秋風(fēng)、漢關(guān)、冷月、西山，詩(shī)的前兩句描繪的是秋初邊關(guān)陰沉凝重的夜景。（2）(4分)詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。五、常見藝術(shù)形象 高考專題輔導(dǎo) 1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。如杜甫。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。4．懷才不遇、壯志難酬的形象?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。【析】詩(shī)中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。試分析詩(shī)中的人物形象。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。回看射雕處，千里暮云平。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。高考專題輔導(dǎo) 扣門無犬吠，欲去問西家。(注：帶郭，意即靠近外城。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?？坍嬃艘粋€(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。鷓鴣天 蘇軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)?？傆^全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩(shī)人那種百無聊賴、無可奈何的心境。簡(jiǎn)要分析詩(shī)中抒情主人公的形象特點(diǎn)。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。詩(shī)人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)